行知班班级管理.docVIP

第三期行知班班级管理的思考 第三期行知教育实验班是在前两期实验班的基础之上、在我校各级领导大力支持和各系部紧密配合之下组建起来的，它高举陶行知先生教育思想这面大旗，秉承我校学陶师陶的历史传统，在我校合并升格这一特殊时期探索学生培养模式的新途径、新方法，提升学生的综合素质和思想道德水平，打造优秀的农村小学教师。有关行知班在我校的定位，张院长称行知班是我校的精英班，行知班的学员是我校的小研究生；张维山主任称行知班是我校的精英俱乐部（elite club）。行知班的学员也是由我校各系部推荐，经笔试、面试选拔出来的优秀学生。行知班自身及其学员身份的特殊性都决定了行知班班级管理也具有相应的特殊性，行知班班级管理该如何进行，不由人不有所思考。 自第三期行知教育实验班组建以来，作为行知班班主任的我深感责任的重大，就行知班班级管理问题一直思索着，想要找到一条合适的、科学的思路，下面是我对这一问题的几点粗浅思考： 一、“爱满天下”是班级管理的基础，也是贯穿班级所有工作的主线。 “爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，他以德立教，热爱教育，“热爱每一个学生”，正是由于有了这种真挚的爱，才有了他那种“千教万教，教人求真”的执着追求，用“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，以他超时代的教育思想，在人民心中铸起了一代师魂的的不朽形象。 爱的教育是教育的基本原则和方法，陶行知先生的“爱满天下”更是把爱的教育加以发扬光大。陶行知先生说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。可以说，爱的教育在班级工作中占据有基础的地位，师生之间建立起互敬互爱、民主平等、和谐的教育气氛对班级成员具有重要的影响作用，唯有如此，才能真正解放师生的思想，真正发挥师生的创造性，为班级管理以及班级所有其他工作提供更有创意的思维，使班级工作得以顺利进行。由此不难发现，“爱满天下”是班级管理的基础，也是贯穿班级所有工作的主线。 本着这一精神，在行知班班委产生的过程中，全体学员首先每人自写一份材料介绍自己，突出自己的特长，表明对可能担当的班干部的认识与竞聘意向，之后经过竞聘演讲、民主选举、行知班全体学员集体讨论等民主程序后，初步产生了班委草拟名单；行知班实验组相关负责人及班主任老师对班委草拟名单协商之后，又将进一步确定的班委名单交回学员讨论，师生在民主和谐的商讨氛围中最终选举出大家公认的班委。 二、陶行知先生“自动”“自治”的教育思想是行知班班级管理的前提。 早在20世纪初期，陶行知先生就已经提出了学生自治。“近世所倡的自动主义有三部分：一、智育注重自学；二、体育注重自强；三、德育注重自治。所以，学生自治这个问题，是自动主义贯彻德育的结果”。 “这篇（陶先生自指所著《学生自治问题之研究?》）所讨论的学生自治，有三个要点：第一，学生指全校的同学，有团体的意思；第二，自治指自己管理自己，有自己立法执法司法的意思；第三，学生自治与别的自治稍有不同，因为学生还在求学时代，就有一种练习自治的意思。把这三点合起来，我们可以下一个定义：学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。“从这个定义来看，学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理”。 学生自治实际上就是今天所倡导的学生自主管理。 由此，我们对班级自主管理的概念至少明白了三点：一是班级自主管理的概念是学生团结起来练习自己管理自己；二是班级自主管理的精要是学生自己立法、执法、守法；三是班级自主管理的注意事项。 在学生自治这个问题上，陶先生还说：“学生自治问题，须采取试验态度，章程不必详尽，组织不必细密；一面试行，一面改良；虽然中途难免受到挫折，但到底必有胜利”。 在行知班管理问题上，学习方面坚持以学生自学、研讨为主的原则；工作方面坚持学生自治、自主管理的原则。指导教师需要做的主要是启发和诱导学生的思维，从旁协助学生逐步完善班级的各项管理工作。这一管理方式同时也充分体现了“教师是教育的主导，学生是教育的主体”这一教育原则，体现了学生自己是班级的主人，从而激发其主体意识，为学生的自主学习、自主管理奠定扎实的能力基础。 三、小班精细化管理是行知班班级管理的基本模式。 第三期行知教育实验班学员名额严格控制在20名之内，从优质师资、教学资源、资金保障、班级管理等多方位真正保证小班优化教学。在管理模式方面，尝试让学生自主学习、自主管理。 （1）学生自主构建班委，班主任监督。 班委选举经过自我推荐、竞聘演讲、民主选举、行知班全体学员集体讨论、行知班实验组相关负责人及班主任老师协商、学员再次讨论等民主程序后，最终选举出大家公