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适应现代职业教育课程设计的立体化教材开发 　　近年来，西方一些国家将职业教育院校从以前的中央集权、供方为导向的管理转变为自主管理、以需求为导向的现代职业教育模式，这一转变的特点将职业教育模式变成以市场为导向，劳动力市场的需求成为推动改革的主要力量。为适应现代职业教育的发展需要，职业院校在教学与课程改革中，必须以现代职业教育思想为核心，注重以市场为向导。这就要求在新课程的设计中，要确定课程基础所要求的能力，在学习过程之前、之中和之后，频繁地对学生能力的发展做出评估。 　　以能力为本位的现代职业教育课程设计，要求课程在设计过程中注重应用性知识的传授，从理论到实践再到操作。课程编排则应以职业的典型工作任务和工作过程为导向，体现生产现场的职业活动过程，因此在课程内容的编排上应采用串行结构，并通过职业的典型工作任务、学习目标、学习与工作内容、学时要求、教学方法与组织形式说明、学业评价方式六个模块确定教学单元。 　　现代职业教育教材应当如何开发才能更好实现课程设计的能力本位特点，做到以工作过程为向导呢？其核心因素就在于实现教材多种介质的立体化融合，通过多媒体植入，使信息从传统教材的单向传播，变为多线条的信息交流互动。对于立体化教材的建构，其不是单纯的形式划分，而是从资源的角度，把相关的内容整合在一起，是一个完整的架构，主要包括多介质出版物资源建设、教学配套资源建设、虚拟实训资源建设。 　　1. 多媒体出版物资源建设 　　多媒体出版物不同于以往的纸质教材，它既可以纸质的形式呈现，也可以电子的形式呈现，比起传统的主教材具有一定的先进性。 　　2. 教学配套资源建设 　　教学配套资源包含电子教学大纲、课件、学案、题库、视频讲解课，并拥有自主知识产权的系列优质教学资源。 　　3. 虚拟实训资源建设 　　虚拟实训资源是针对目前职业学校实训器具投入大、成本高、易损耗等问题设计，具有高仿真、便捷性、低成本、环保节能等优势。通过虚拟实训资源建设，打造在线仿真教学实验室、虚拟实训实验室，从而满足职业学校的实训教学需求，节省教学成本，实现用户在线虚拟实训。 　　那么作为出版企业，若要真正实现从过去单一纸质教材出版到现在的三方资源有机结合，完成现代职业教育立体化教材的开发，则必须做到以主教材为核心。主教材承载了课程的整体内容及思想，教学配套资源则为主教材中的各抽象知识点进行形象化、可视化的讲解，虚拟实训资源通过信息交互让学生对主教材中讲授的工作过程及生产现场的职业活动过程进行虚拟体验操作，达到实训的目的。下面就立体化教材开发过程进行阐述。 　　步骤一：了解人才培养方案 　　步骤二：完成教材内容的编写 　　步骤三：完成多媒体出版物资源建设 　　步骤一、二是对教材内容进行确立，那么从步骤三开始就是对教材内容的展现形式进行建设。对于多媒体出版物资源的建设，出版企业可以通过与第三方软件公司进行合作，完成对doc、pdf、ps、wps以及方正排版文档等格式的全面支持。如与方正排版系统无缝对接，根据地区、专业、教学实际的不同对出版物数字资源进行“订单式”组合，生成一种通用的文件，既可用于纸质的出版，又可适应电子书和其他各种媒介的阅读。通过网络平台进行阅读时，经系统注册的职业学校教师、学生登陆后可根据自身需要进行阅读和选择性组合，按照自己的喜好对所选择的内容进行模块化自由组合，系统将自动记录并保留用户的使用轨迹，用户下次登陆后可以直接使用个性的历史文本，实现个性化、模块化的电子教材使用。 　　步骤四：配套教学资源建设 　　配套教学资源的建设可以由作者和出版企业根据教材内容合作完成。实现技术较容易，但是对于传播渠道则必须由出版企业根据教材特性，考虑学生阅读时的可实现性和便捷性，充分做好人性化设计。教学资源的传播渠道是多途径的，既可以直接通过电脑、手机、iPad等终端设备进行离线或在线展示，也可以做到与纸质教材的有机结合，实现传统出版物与数字出版物的二者兼容，此方式可通过二维码技术实现。 　　对于考试类的辅导教材，以《计算机应用基础》国家一级B考试教材为例，利用二维码技术可以实现很好的教学资源展示效果。传统的计算机一级B考试辅导教材，具有内容涉及广泛，知识点繁杂，以大量软件操作流程为考点等特点，所以不仅导致教材定价过高（市面上所售版本一般定价为50元），而且携带极为不便，不能满足考试人群随身携带的需求。但是二维码技术与纸质教材的结合，使问题得到了很好的解决。首先此教材的纸质出版部分以手册形式展现，定价以10元左右为宜，手册内容只涉及案例习题，大量缩减了页码。各个习题后面配备一个二维码，连接服务器上已上传的电子教案及视频库，考生可以通过手机扫描二维码，对知识点及软件操作流程进行在线阅读、观看，教材不仅携带方便，而且内容直观形象，达到了很好的知识传