浅谈信息技术在小学科学课中的运用.DOCVIP

信息技术助力小学科学课课堂 东西湖实验小学 李瑚 【摘要】 以计算机和网络技术为代表的信息技术在教学中的运用为课堂教学注入了新的活力，信息技术已成了广大教师优化课堂的重要手段。在科学课中恰当地运用信息技术能提高课堂效率，近些年很多优秀的科学课几乎都离不开教师对信息技术的成功运用。教师可以借助信息技术激发学生学习科学的兴趣，弥补学生感知的不足，提高学生探究活动的效率，突破教学中重难点，从而提高科学课堂教学的有效性。 【关键词】 小学科学；信息技术；优化；科学课堂； 随着科学技术的发展，以计算机和网络技术为代表的信息技术应运而生。信息技术在教学中的运用为课堂教学注入了新的活力，成了广大教师优化课堂教学的重要手段，甚至形成了一系列以信息技术为载体的新型的课堂教学模式。小学科学课也不例外，近些年很多优秀的科学课几乎都离不开教师对信息技术的成功运用。那么，科学课中教师该如何恰当地运用信息技术来优化课堂呢？我们认为，教师可从以下几个方面入手： 一、运用信息技术激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有激发学生学习的主动性和积极性，才能驱动学生获得有效的认知。如果利用信息技术呈现学生感兴趣的内容，会使课堂教学充满生机和活力，特别是一些不太容易用实验或其他教学手段无法表达的内容，更能刺激学生感官细胞，带来意想不到的效果。 如五年级上册《地球内部运动引起的地形变化》一课主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径了解了一些相关的知识，然而对火山和地震的“现场”究竟是怎样的，几乎没什么感受。可是，我们知道网络里视频资源非常多，有关火山或地震的视频比比皆是，如果教师先播放一些火山爆发和地震的视频，学生会非常愿意看，学习的兴趣会一下子被调动起来，他们会被这些奇特的自然现象所震撼，同时很想知道这些自然现象是如何发生的。这样就能很好地为后面的教学做好铺垫，使学习变成学生的一种需要。 又如四年级下册《各种各样的岩石》一课，这是“岩石和矿物”单元的起始课。教材要求学生综合运用各种感官观察和描述各种岩石的特点，而学生对岩石一般不太感兴趣，倘若直入主题，学生往往会觉得乏味、枯燥。因此，教师可以利用丰富的网络资源，下载一些关于岩石的图片，通过大屏幕先让学生欣赏各种典型的岩石的图片，并配以解说，让学生对地球上的岩石有一个初步的认识：地球就是由岩石组成的，岩石的世界是多姿多彩的，美轮美奂的，从而激发学生研究岩石的兴趣，为后续的探究提供动力。 二、运用信息技术弥补感知不足 运用信息技术最大好处就是具有展示作用，展现我们所不能亲身体验、探究的各类事物、各类时空。而事实上，科学课中有些信息学生是没有办法亲身体验和感知的，或者在课堂上很难实现的，这就需要教师借助信息技术，用各种图片或视频帮助学生“亲历”，从而开阔学生的视野，增长科学知识。 如五年级下册“地球的运动”单元，地球的运动时很复杂的，除了公转和自转，还有其他的许多运动，例如，和太阳一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地地球绕太阳作椭圆运动。而教材期望学生通过一系列模拟实验来研究地球的运动，而学生对模拟实验的理解是肤浅，往往会使学生对地球的自转、公转的理解简单化、片面化、机械化。因此教师很有必要运用信息技术，以计算机和网络为主要武器，通过形象逼真生动的科学视频进行“弥补”，让学生通过观看视频对地球的运动有一个立体的、动态的、科学的认识，同时激发学生探究宇宙空间的兴趣。 除了地球与宇宙方面的知识，生物学方面的学习也常常需要借助信息技术丰富学生的感知，拓展学生的知识面。如三年级下册《蚕卵里孵出的新生命》一课中，要求学生观察和记录蚕卵孵化的过程，这就需要学生每天关注蚕卵的变化及记录蚕宝宝出生的时间。而学生最感兴趣往往的不是蚕宝宝什么时候出生，而是蚕宝宝是怎样从蚕卵里出来的，这也是他们感知的不足之处。因此，教师可以从网络搜集相关视频，或亲自拍摄，让学生亲眼看一看蚕宝宝出生的整个过程，而教师再进行一些必要的讲解和指导，让学生感受到新生命到来的“艰辛”，这对学生以后饲养蚕宝宝是很有帮助的，学生会珍惜每一个生命，尽职尽责地饲养它们，认真地研究它们，从而亲历蚕宝宝的生命周期。 又如，在四年级下册《动物的卵》一课中，学生对鸡蛋是如何孵化成小鸡很感兴趣，为此教材也呈现了一系列图片来帮助学生了解小鸡是怎样来到这个世界的。但是，这些毕竟是枯燥的静态图片，而且只有6幅图片，对学生来说是很不过瘾的。如果教师能够多准备一些孵化过程中的图片（如下组图），并将这些图片做成动画课件，再放给学生看，学生就会很感兴趣，甚至惊讶得尖叫起来。在这个过程中，学生会感受到鸡蛋（受精的鸡蛋）是有生命的，原来生命是如此神奇！同时，也使学生对鸡蛋胚胎发育