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农村小学提高学生科学素养的研究设计 扬中市长旺中心小学潘大富 一、研究背景 今天，“科学技术是第一生产力”已被人们广为认同和理解。 科学技术已经成为现代经济发展中最主要的驱动力，是决定生产 发展的第一要素，是现代社会、经济发展的根本标志。新世纪的 经济实力竞争实质是科学技术水平的竞争，在这一时代潮流中， 世界各国都在重视加强科技教育，并把科技教育作为人才培养的 重要组成部分。美国人认为：“美国的未来越来越取决于能否向全 体美国儿童有质量并具有本国特色的科学教育”，并对小学科学教 育进行了一系列改革，提出了国家科学教育标准提要；韩国把培 养儿童的科学技能作为基本措施来抓，制定了有关科技教育法规, 国外发达国家对小学科学教育的重视和采取的有效措施，不能不 引起我们的深思。科学教育已成为世界发达国家基础教育的基本 内容和小学教育改革中最重要的组成部分。从新世纪开始，我国 进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展 阶段，提高全民族的科学文化素质，是增强我国综合实力的国际 竞争力的根本举措。我国在新一轮的课程改革中，新课程标准也 对此提出了十分明确的要求：以培养学生科学素养为宗旨，积极 倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心 和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问 题的策略。为他们终身的学习和生活打好基础。新课程改革与青 少年科学素养的培养不谋而合。 目前，在学校日常教育中偏重于学生对学科知识的掌握，尤 其是农村小学，往往忽视对学生科学素养的培养，而家长也只重 视孩子语文、数学、英语的成绩，忽视了对其子女的科学素养培 养，从而影响了学生学科学用科学的兴趣，使得他们的科学素养 不高，而且随着年龄的增加，创造思维越呆滞，创新能力越下降, 我校在“九五”期间开展了《关于在活动课程中加强科技教 育的研究》的课题研究，对科学教育的探索在理论和实践上积累 了一些经验，但我们的研究还不够深入，我们学生的科学素养还 普遍不高，我们的科学教育还不能使我们的学生有效地产生问题, 进入问题，形成解决问题的意识、习惯和能力。 基于以上情况，无论从当今社会的需要看，还是面向未来的 竞争挑战，我们都必须充分认识科技教育在基础教育中的作用和 地位，切实开展好科技教育，这不仅对于充分发掘学生聪明才智, 培养实践创新能力，发展个性特长有明显效果，而且对减轻学生 负担，全面提高学生素质，推进学校素质教育有积极的作用。 二、 概念界定 科学素养：素养是在环境和教育影响下，学生所达到的一定 的心理发展内容和水平形成相对稳定的心理教养，包括观念态度 和行为习惯等。而“科学素养”不仅是知识和技能，还包含了对 科学的理解、科学的思维方法、与自然有关的人文精神、价值观 以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素养的形 成是长期的，早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有 决定性的作用。 三、 研究目标 1、 通过研究，使学生正确的把握科学价值观和良好的科学态 度观，学会做人，激发学生对科学追求的认知，形成初步的认知 能力，推动学生去科学追求和探索。 2、 通过研究，使学生接触科学，认知科学，掌握粗浅的科学 知识，使学生初步掌握科学方法，培养学科学、用科学的能力， 使学生初步掌握实验与辨别的方法，初步学会用数据描述事物的 方法，初步学会收集和处理科学信息的方法等。 3、 通过研究，使学生初步具有抽象思维能力，逻辑思维能力, 初步具有想象和联想能力，具有一定的操作能力，能规范地使用 科学仪器进行小实验、小制作、小发明、小创造，具有解决问题 的能力和创新能力。 4、开发科技校本课程，初步形成我校的科技教育特色，形成 一支有较高科学素养的教师队伍。 四、研究内容 科学素养的培养，一是要让学生亲身经理典型活动，二是要 在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。 课程改革给我们的老师的选择余地和学生自主探究的余地大了， 这就需要我们教师深刻领会课标精神，改革以知识为本的旧观念, 了解学生的学习经验，根据我校实际特制定以下研究内容： 1、 在学科教学中进行科技教育提高学生科学素养的研究。 以课堂教学为主，在语文、数学、社会、科学等学科的课堂 教学中通过结合教学内容、创设教学情境等方式把科技教育融入 到各学科教学中。在学科教学中，坚持以学生发展为根本，着眼 于促进学生创新，着力于使学生掌握科学的学习方法，着手于使 学生愿学、会学、自学。其间，教师要加强教法研究，注重学法 指导，同时鼓励学生大胆质疑，勇于探索，启发他们发现问题、 研究问题和解决问题。通过结合学科教学，以不同的形式对学生 进行科技教育，从而全面提高学生的科学素养。 2、 在各类科技活动中提高学生科学素养的研究。 (1)根据学生的爱好成立各种科技兴趣小组，鼓