鱼游到了纸上说课稿 人教版四年级下.docVIP

鱼游到了纸上 一、说教材 各位评委老师，大家好！ 今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第七组第三篇课文《鱼游到了纸上》。本组课文通过讲述一些名人、普通人甚至残疾人的故事来体现这些人身上所具有的执着专注、不懈追求的精神。这篇课文主要记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。 二、说教学目标 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标： 认识并掌握“罢”、“港”等生字 有感情的朗读课文 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质 学习作者观察和描写人物的方法 三、说教学重难点 引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。 四、说教法学法 根据教学目标，结合学生实际，我采用“朗读感悟法”进行教学。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。 五、说教学流程 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节： （一）设疑导入，激发兴趣 著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”于是，我创设了一个生活常景，从俗语引入：俗话说得好：“鱼离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼却离开了水，游到了纸上。（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。 （二）初读全文，整体感知 创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。 1、读前导读，导自读方法。“告诉老师，你准备怎样把课文读正确、读流利？”营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。并指导读书的方法，明白读书的要求，鼓励学生潜心读课文。 2、读中导读，导自读习惯。①导读正确。指导学生读准“花港、清澈、鱼缸、厂徽”等正确的读音。②导工具书的运用。让学生查字典理解“工笔描写、速写”的意思。这种习惯的养成就渗透在读书的过程中。 3、读后导读，导自读感知。让学生感知聋哑青年的形象，以及周围的人是怎样评价他的画的。 【以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意】 （三）精读课文，合作探究 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。所以针对三次对青年所作的画的评价，我将出示在课件中设计的一个表格。然后，我让学生再读一读课文，并划出这三次评价都是在怎样的情况下出现的。最后，我采用自主学习、小组讨论、合作交流教学手段完成表格，根据学生汇报结果整理如下，这样“鱼游到纸上”出现的次数和情况就一目了然了。 ? “第一次”是女孩惊奇地赞叹。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）在这一环节我主要通过有感情地朗读女孩惊奇的赞叹，让学生在读中感悟到青年人“鱼画得逼真。” ?“第二次”是作者的描写。这一环节我主要是引导学生通过读一读、找一找、划一划的方法找出描写青年人“画鱼画得专注、逼真”的句子。在这里我让学生当文中围观的人、老师当记者，用采访的方式进行口语交际。我设计这样两个问题采访学生：1、看到栩栩如生的金鱼画，你有什么话想对青年说呢？2、联系上下句你能告诉我什么是工笔描写？什么又是速写？通过这个“记者向围观人采访”的情景主要是引导学生感受青年对美的追求，体会青年做事勤奋、专注的品质，也为解决课文重难点作好铺垫。 “第三次”是作者与聋哑青年的笔谈。对于这一环节我主要通过品词析句