教学资料二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计.docxVIP

最新整理二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计 　　教学目标：　　1.复习巩固词语，落实生字听写。　　2.能够有语气地朗读课文。　　3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的；感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。　　4.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。　　教学重点：　　1.能够有语气地朗读课文。　　2.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的。　　教学难点：　　1.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。　　2.感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。　　教学过程：　　一、复习词语，整体感知，回忆课文内容。　　这节课我们继续来学习19课（出示课题：奇妙的歌手），齐读课题。　　（一）齐读课题。　　（二）复习巩固上节课学习的词语，复习巩固词语。　　1.齐读词语。　　第一屏：合唱队 组织 嗓音 蟋蟀 振动 优秀 洪亮　　2.开火车读词语。　　第二屏： 呱呱呱 知了知了 悦耳的琴声 翅膀 声囊 响板 又响亮又有节奏 十分动听　　3.引导学生对第二屏的词语进行归类，积累词语了解课文大意。　　第三屏； 悦耳的琴声 翅膀 呱呱呱 又响亮又有节奏 声囊 知了知了 十分动听 响板。　　（重点引导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的叫声、声音怎么样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培养学生的概括能力。）　　（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手？”　　（四）全班交流反馈。（教师根据学生的回答随机板书：不用嗓子 引导学生说完整话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇妙的歌手。）　　设计意图通过复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；通过引导学生对所学词语的归类积累，复现课文内容的大意，为学习新的内容奠定了基础。　　二、细读课文，进一步感受“奇妙”，读懂“奇妙”。　　（一）创设情境，学习课文第2段，感受蟋蟀发声的奇妙。　　1.感受蟋蟀的“歌声”悦耳。　　教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。　　导语：森林王国就要举行音乐会了，我要去寻找几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。　　教师做出听声音的动作，引导学生读出小蟋蟀的叫声。　　教师适时出示课件，指导学生读好句子。　　课件出示：歌声好像悦耳的琴声。　　（1）引导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。　　（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。（全班齐读）。　　2.读懂对话并知道蟋蟀是用翅膀发声的，渗透奇妙。　　（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。　　结合标点的变化，引导学生读出夸奖的语气。　　课件出示：小蟋蟀，你的嗓音真动听！　　（2）引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，并且知道蟋蟀是用翅膀发声的。　　课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。　　3.建立联系，强化发声的奇妙。　　（1）听蟋蟀叫声的录音，感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听”。　　（2）结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙。　　学生说说自己观后的感受。教师根据学生的回答随机板书：奇妙、奇特等词语。　　预设：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……　　教师适时出示四字词语（与众不同/不可思议/妙不可言）丰富学生语言，引导学生积累。　　4.拓展阅读，丰富知识，深化奇妙。　　（1）结合感受引导学生质疑。　　过渡语：当我知道小蟋蟀是用翅膀发声的时候，我的脑子里还出现了一个大大的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？　　预设：生1：蟋蟀用翅膀怎么发生呀？ 生2：蟋蟀为什么能用翅膀发声呢？　　（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀发声的？　　课件出示：我翅膀下面有许多小齿（chǐ）。左右翅膀一张一合，快速摩（mó）　　擦（cā） 振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？　　（3）通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。　　5.分角色再读第2段。　　小结； 多有意思，多奇妙啊，让我们分角色完整地再读读这一段吧。　　设计意图通过情景的创设激发学生读文的兴趣，在轻松愉悦的氛围中指导学生读懂小黄　　莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分角色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增加学生的阅读量，引导学生多识字。　　（二）以读代讲，感受青蛙和蝉发声的奇妙，读好3、4段。　　过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇妙的歌手。它们之间又说了些什么呢？现在请大家四人一组分角色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。　　1.小组分角色练读，读好小动物的对话。　　2