在线教育模式深度思考分析汇总.pptVIP

在线教育深度思考贝玛网络部@李伟锋 一直在思考 从未在行动 中国教育总体是让人兴奋的，2.6亿学生，52万所学校，1600万教师，3亿多的家长。从这个角度来说，中国教育市场说多大都没有问题，但从微观角度来说，这些市场存在吗?是你的吗? 网上有大量的优质课程，但背后的完成率非常低，通常都在3%~10%之间。这样的完成率体现的人性是什么？越免费越没有门槛越不愿意学，跟内容本身的价值没有任何的正相关。 1、互联网教育的学习完成率非常低 一、互联网学习现状 完成率：3%-10% 盈利模式就那么几种：内容收费、平台佣金、广告模式。但内容模式需要聚优质内容和口碑，平台模式需要聚交易，广告模式需要聚流量。 基于此真正的教育革命并不是互联网教育本身，互联网教育在教育领域对教育方式、学习理念和学习方式上的真正变革 2、互联网教育盈利周期太长 一、互联网学习现状 学习理念 学习方式 教育方式 变革 很多最初定位于C2C的在线教育企业，已经逐步转向B2C。这里面很大一个原因是，C2C平台无法控制教育质量。 与个人提供不稳定、不持续、质量无保证的教育服务相比，培训机构更能提供稳定、持续、高质的教育服务。 3、教育质量不可控 一、互联网学习现状 C2C B2C 个人对个人 商家对顾客 在中国，多数人的学习目的都是功利的，有些人为了找工作，有些人为了混圈子，有些人为了虚荣。 在线教育作为一套完整的教育体系，不仅要满足人们学习知识的需求，更要考虑到这些功利性的需求，否则人们不会来买账。 4、与现行教育体制的矛盾之处 一、互联网学习现状 兴趣 爱好 考证 应试 提分 技能 用户思维 （一）、mooc为什么这么火 二、原始案例分析 简约思维 迭代思维 ——MOOC的免费机制与基于社交媒体的用户分享行为 ——MOOC充分体现以学习者为中心 ——MOOC课程与平台的简单易用性 ——MOOC课程设计与组织的灵活性 流量思维 社会化思维 （一）、mooc为什么这么火 二、原始案例分析 大数据思维 平台思维 ——MOOC发展多领域合作模式 ——MOOC多样化的网络协作与社交工具 ——MOOC的个性化学习制定与反馈决策 ——基于MOOC平台的各主体有效运转与共赢 跨界思维 --线上教育竞争惨烈爱学堂：小额制收费O2O运作 （二）、爱学堂 二、原始案例分析 内容上：从用户喜好出发，动漫的形式呈现，辅以互联网元素 教学体系上：根据学习者的学习水平分类授课，移动端App，可通过拍照上传等形式反馈学习中遇到的问题。 商业模式上：采取小额付费制度，通过线上线下融合的O2O模式，优势互补。 --小额制收费O2O运作目的 二、原始案例分析 （二）、爱学堂 目的 4 2 3 1 小额付费（如10RMB/月）可以使用线上大量的学习内容，解决用户量的问题。 对于精品课程或是直播课程，会额外再收取小额的增值费用； 用户在线上教育所能提供的内容有了一定的认可度后，加上有地面教育的需求，爱学堂则会将这一部分流量导流到线下的实体店去。 在线下提供翻转课堂，以及基于知识点的分享性社交，让学生对知识的吸收、思维的拓展都能获得更大的提高 --独特AA课在线教育模式（众筹课程） （三）、葱课 二、原始案例分析 学生和老师可以根据自己的需求众筹课程，通过“发起课程”，选择“我要讲课”或“我要听课”。老师填写讲课人资料、课程描述、课程形式等，再设定参与者费用、参与人数、筹资时间，提交到“葱课”后台进行审核。学生则通过对讲课人与课程的描述，提交自己的听课需求。“这一模式，可以让老师了解同学想学的内容，让同学学到不懂的知识。” --视频、服务、平台相结合的一体化在线教育产品 （四）、我赢职场 二、原始案例分析 成体系的教学内容 多城市就业服务 自由服务平台 教学方式上，利用直播课和录播课来进行技术的传递；视频教学上，增加在线编程，练习和及时问答的环节；在线编程的任务系统上，将问答练习嵌入到视频其中，让用户“边学边做”，同时SPL自驱型学习系统能在整个学习的过程中帮助用户达成可视化的目标，交互式的任务系统实现答疑功能，在线编程、交互答疑等系统在PC、Pad和手机端都可以使用。 经营模式 “部分用户付费，绝大多数用户免费”的模式，优能希望可以对多数学生收取低价格，再对部分有更高学习需求和支付能力的学生提供额外服务收取二次费用 （一）、借鉴互联网产业的“用户分层”模式 三、学习环境与策略方案 借用大数据，对受众进行分析，根据受众的水平和目标设置相应课程，跟踪和掌握学生特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，比如课程将提供多种学习路径，让学习者根据自己的背景、需求、学习方式与速度选择合适的路径。 （二）、个性化教学 三、学习环境与策略