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心理技术在班主任工作中应用探究 问题提出 与同时代的高中生相比，中职生文化基础较差，自主管 理的意识不够强，不少学生来自问题家庭，总认为自己能力 低，前途渺茫，低人一等，具有较强的自卑感，意志消沉。 中职生面对五彩缤纷的社会，在其家庭社会地位和遗传 因子作用下，开始形成的世界观、人生观和价值观也都呈多 元化趋势。他们的言行，经常令教师的教育感到无奈，有时 令职校的班主任束手无策。许多教师宁愿多上些课，也不愿 意当班主任，这是我校部分班主任内心世界的真实写照。即 使当了班主任后，在学校现行的管理体制下，也会经常发生 急功近利的做法，采取管、卡、压的手段，导致师生矛盾的 激化，让学生产生逆反心理，与教师发生对抗，不仅不利于 教育学生健康地成长，甚至会把学生推向教育宗旨的反面。 如何解决职校教师怕做班主任，釆取何种有效教育策略 的问题，已成为一个十分现实意义的课题。笔者认为充分把 握中职生的生理心理特点，是做好德育工作的前提和保障。 对于那些属于心理学范畴的问题，我觉得用心理学的技术进 行剖析，是实现班级管理目标的有条途径之一，也有助于解 决职校教师怕做班主任的问题。 理论背景 行为塑造法”是通过强化（奖励）而造成某种期望良 好行为出现的一项行为治疗技术。一般采用逐步进阶的作 业，并在完成作业时按情况给予奖励（强化），以促使增加 出现期望获得的良好行为的次数。 “焦点解决短期心理咨询”是近年来形成并在世界范 围内迅速崛起的一个短期咨询流派。该理论强调的不是解决 问题，而是构建解决问题的历程。该理论认为，一个人的思 考方向会影响其思考的内容，进而影响其对问题的解决的决 策及效能。如果个体越把焦点放在正向、已有的成功解决方 法并迁移到未来类似的情境中，则越能使改变朝预期的方向 发展。该理论注重小的改变，认为这好比滚雪球效应，原先 只是山上的一颗小石头，开始往下滚，越滚越大，到了山下 就会变成大雪球，具有足以造成山崩的气势。 “登门槛效应”也称得寸进尺效应。是指一个一旦接受 了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调， 或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。 这种现象，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能 更容易更顺利地登上高处。 小结：上述心理学的技术大体上关注小的成功、关注正 向的积极因素、强调目标的分解及起始标准的降低。这些技 术是与中职生的现状是相契合的，有利于推动班主任工作的 有效展开。 实践活动 初试牛刀 跑操活动由起初的表现一般发展到成 为班级的一张名片 活动背景： 跑操活动是学校常规管理中的一项重点工作，学校每天 都会组织检查评比，而班级中总是有部分同学找各种理由来 逃避跑操活动，即使是参加的同学也因为服装不整齐等原因 导致班级被扣分。在尝试了多种方法效果不显著的情况下， 决定尝试应用登门槛效应、行为塑造等技术从正面实施管 教。 活动目标： 提高同学们参加跑操活动的积极性，提升班集体的整体 形象。 活动策略： 对照评分标准，从容易做到的地方入手对学生提出一项 具体的要求，在一项要求完成的基础上给予及时的肯定与奖 励并提出新的要求，如此重复，直至达到最终目标。 活动综述：（班级体委执笔） 每一次的跑操，我们班同学好多人都会找各种各样的理 由来搪塞班主任，以获得不跑操的资格，就是我们剩下的人, 校裤不穿校牌不戴，就连身上仅穿着的校服还有人竟然没有 拉链，跑操时还有人说话，脚步也不整齐，就连口号也喊的 不好，每次老师都把这个事交给我来督促，可是我尝试过， 每次都没用，所以我也不想再去管。 这个学期事情出现了转机。老师一开始也没有对我们要 求太多，没有要我们穿戴整齐，只是叫我们在跑操时注意步 伐整齐，所以每次跑操我都用耳朵去辨别班级的步伐是否整 齐。几周下来，我们班级的跑操质量有了显著改观，最为明 显的就是我们的步伐越来越整齐了。 后来被别的班级夸了我们班级步伐整齐后，老班就说， “你们看你们的表现被别人称赞了，如果你们的口号也可以 喊的再响亮再有气势一点你们会更好的。”我们班人得到鼓 励之后，当然满足了老师这个小小的要求了。第二天，我们 班人立刻就不一样了，每个人几乎都努力的扯着嗓子喊口 号。由于我们跑操是绕学校式跑操的所以其他班都可以看 到，当我们班跑过了别的班级时，我们都听到了别人的赞扬, “这个班的步伐好整齐啊，这个班的口号喊的真响，虽然全 是女生组成的班级，但声音一点也不比男生逊色呢！” 当我们散队后走向班级时大家都很开心，班主任特地跑 到班级，当场就表扬了我们，他说：“你们很棒，希望你们 继续保持，在即将要来的跑操比赛好好加油。” 在准备全校比赛的期间，老师要求我们穿戴整齐，不知 道为什么，现在我们班同学都变的很听话，可能是因为有了 竞争的压力了吧，我们忽然不把这当作是一场跑操，而是去 上