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心理健康教育对学生良好行为规范养成支撑作用 （摘要〕良好的行为规范是学校教育必须达成的 基础目标之一，亦是青少年心理健康的体现。当前行为规范 教育的核心问题是学生对行为规范教育的认同和接受，以及 对行为规范要求的内化和自律。结合教育实践经验，笔者就 如何运用心理健康教育的理念与方法，优化教师教育观念， 改善教师教育行为，丰富行为规范教育形式，激发和促进学 生对行为规范教育的认同和接受度，增强学生对行为规范教 育活动的内心感受和体验，切实提高行为规范教育实效等教 育现象进行了一些思考和探讨。 （关键词〕心理健康教育；行为规范教育；支撑；实效 〔中图分类号）G44 1文献标识码）A 〔文章编号）1671-2684 （2013） 10-0011-03 具有良好的行为规范、积极的人生态度和价值观，既是 青少年健康成长的重要任务，亦是青少年心理健康的体现。 学生养成良好的行为规范，是学校教育必须达成的基础目标 之一。当前学校的行为规范教育基本秉承了我国传统德育的 做法，由学校或教师依据育人目标对学生提出要求，进行系 统的行为规范教育，这种外加的强制性的行为规范教育，确 实能让学生养成规范的行为习惯。不过这样的教育过程很长 且有反复，还会让学生反感甚至痛苦。行为规范教育的核心 是学生要认同教育要求，有主动接受的需求。当学生对行为 规范有正确的认知，且在行为规范教育活动中有内心体验 时，学生才有可能实现行为规范要求的内化和自律，行为规 范教育的目标才会真正内化为学生的人生态度和价值观。因 此，如何运用心理健康教育的理念与方法，激发和调动学生 主体的认同，增强学生在行为规范教育活动中的内心感受和 体验，才是提高行为规范教育实效的有效方法和重要途径。 一、优化教育观念，改善教育行为，促进学生对行为规 范教育的接受度 教师在行为规范教育中可以运用学校心理健康教育的 先进理念，理解和尊重学生，随时关注教育过程中自身的语 言和行为对学生产生的影响，研究并体验学生对行为规范教 育的理解和接受度，从而提升行为规范教育的实效。 建立良好的师生关系 现行的教育，大多是“我要求你这样做！你必须这样做! 你应该这样做！你就要这样做！”不可违背、不可抗拒。常 年来，大部分教师和家长都已习惯以这样的方式来教育学 生，严厉的高压政策和违反教育规律的手段使学生更加逆反 对抗，如果教育对象有阻抗、不接受，那么教育就失去了应 有的意义和实效。心理健康教育的理念告诉我们，建立理解、 平等、尊重、信任的师生关系，能够缓解学生的逆反阻抗， 使学生‘亲其师，信其道，明其理，行其德”，“接受”是 教师有效实施行为规范教育的前提。在开展行为规范教育 前，教师需注重加强师生之间的有效沟通，缩短情感距离， 运用“爱屋及乌”的情感心理效应，增强学生对教师教育的 认可和接受，提高行为规范教育的接受度。 悦纳学生 积极心理学的理论认为每个人都有积极的生活态度和 行为方式，这就是所谓的正能量。学生有形无形地受到社会、 家庭、学校正反两方面的教育，他们的行为也因此会表现出 不同程度的偏差，在矫正和规范学生行为习惯的过程中，学 生往往会产生逆反和抵触心理，这时教师对每个学生都要有 积极的信念，要相信每个学生的内心都蕴藏着道德良知和是 非的价值判断，一旦他们认同教育要求，就会表现出极大的 正能量。所以教师要以开放的心态去接受学生的行为表现， 理解学生的认识，包容学生的情绪和情感，通过说理、示范、 榜样、模拟、辨析、比较等方式，走近学生，感化学生，树 立规范形象，体验积极情绪，建设良好品质，促进学生在生 活、学习、交往礼仪、公共规范方面形成良好的行为和习惯。 观察与倾听学生 “听其言而观其行”是心理辅导的重要技术。在学生的 行为规范教育中，教师要善于全面地观察学生的行为，认真 地倾听了解学生的各种认识和需求，真诚地理解学生出现的 各种行为偏差及其背后的原因和目的。在制定共性教育要求 的同时，关注学生个体认识和行为的差异，运用不同的技术 和方法，引导和启发学生通过体验、观察他人的语言和行为, 对自己良好的或不符合要求的行为进行自我反思和自我教 育，在具体的、真实的学习活动中，感悟应有的正确态度和 规范的行为。当教师看到学生任何细小的改变时，要及时 “夸张地”给予肯定，对不规范的行为要及时纠偏并给以具 体的行为指导，促进学生良好行为的自觉养成。 促进教师自身身心健康 教师既是学校行为规范教育的主导，又是行为规范教育 的主体，教师的行为偏差既有道德认识问题，还有心理健康 问题。学校除了要不断提高教师师德，还要想方设法促进、 维护教师的身心健康，如果教师的人格不健康，受害的不仅 是教师本身，学生也会受到不同程度的伤害，这应引起学校 的充分重视。学校要尊重教师的职业期待和心理需求，给予 教师的工作和生活以积极的