第六章 幼儿园教学活动(PPT-49).ppt

． 　　　　　　A:《认识物体的弹性》 （一）、 组织幼儿在室外玩大型玩具弹跳垫之后，进入室内坐好 。教师问： 1、小朋友在玩弹跳垫时身体有什么感觉？ 2、 你们知道身体为什么会向上跳吗？（自由发言） （二）、 幼儿自由探索材料、鼓励幼儿大胆尝试 1、请幼儿准备好有弹性的物体，重视幼儿的发现。 师：你们面前摆放了很多东西，请小朋友试着去拉一拉、压一压、捏一捏，看看有什么变化。（提问后幼儿自由发言） 鼓励幼儿再尝试一次，巩固对弹性特征的感觉。 师：请小朋友再去试一试刚才没有玩到的东西，看有没有新的发现。（教师指导幼儿自由发言） 小结：这些东西真有趣，用力压或拉它时，它会变形，手一松，它又能变回来，这就是物体的弹性。 3、 请幼儿用身体语言来表示弹性的特点。（如弹跳、弹簧步等） （三）、 比较尝试，巩固弹性概念 1． 出示一些有弹性和没有弹性的物体让幼儿尝试、比较。 师：老师给小朋友准备了许多与刚才不一样的物体，请你们再去试一试，把新的发现告我。小结：有的物体能变形但不能还原，有的物体不能变形，所以它们没有弹性。 2、请幼儿把有弹性与没有弹性的物体分家，分别放在两个不同颜色的筐子里。 （四）、 联系生活实际，加深对弹性的认识和理解 师：在生活中你们还见过哪些有弹性的物体？（自由发言） （五）、 小结内容，游戏结束 1． 小结：短短的时间里我们又学会了许多知识，知道了用力拉压物体会改变开头手一松物体又恢复原状的现象叫弹性，还明白了弹性的东西对我们的生活有重要的作用。 2． 游戏“走迷宫”，幼儿出教室。 ． 　　　　B:《认识磁铁》 让幼儿看一个会跳舞的娃娃。请小朋友想想，娃娃怎么会跳舞？为了使小朋友知道娃娃会跳舞的秘密，我们来做几个小实验。 教师出示各种形状的磁铁，并分别用它们吸大头针：“这些能吸住大头针的东西叫什么？”引出磁铁的名称，并让幼儿学讲“磁铁”。 （1）“磁铁能吸大头针，能不能把积木吸起来呢？”（教师做实验），归纳：“不能吸住，为什么不能吸住呢？因为积木是木头做的，不是铁做的”。 （2）“再看看磁铁能不能吸起塑料？”（教师做实验）归纳：“也不能。因为塑料不是铁”。 （3）让幼儿做实验，并观察磁铁能吸起什么，帮助幼儿理解：磁铁只能吸住铁制的东西，吸不住所有的东西。 （4）教师悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大头针，用磁铁将它们一同吸起来，然后向幼儿说明其中的道理，让幼儿都这样试着做，使幼儿都知道磁铁能隔着纸和塑料薄板吸铁。 2、做面板游戏：让幼儿用磁铁在面板上移动，将“五官”逐步吸到合适的位置，构成有趣的脸谱。 出示磁铁玩具------娃娃跳舞，启发幼儿思考为什么娃娃辉会跳舞。最后揭示娃娃会跳舞的秘密. （二）树立科学的设计观 教师应把教学活动的设计视为一个研究过程，树立“为幼儿的发展而设计”的科学设计观，具体体现为：制定计划——实施计划——调整计划——修订计划——实施计划的循环过程。 （三）幼儿园教学活动设计的类型 （四）活动计划的结构和书写要求 1、活动目标 活动目标是指一个具体活动中幼儿应获得哪些情感体验与态度，掌握怎样的学习过程与方法，得到哪些方面的能力发展，增进哪些知识和技能等，它是对活动提出的期望。 2、活动准备 活动准备指为保证活动顺利进行，在活动开展之前所需要做的精神和物质方面的准备。精神准备是指幼儿参加活动需要具有的知识经验和体验；物质准备包括活动场地的选择与布置、教具的选用和制作等。 3、活动过程： 包括开始部分、基本部分和结束部分。 4、活动延伸 在某个活动结束之后，可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成，这些都可以写在活动延伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教学连续性的具体体现。 运用幼儿园教学活动计划的结构理论分析自己所准备的案例: 1、幼儿园教学计划包括哪几个部分？ 2、每一部分有什么具体要求？ 3 、活动过程包括哪三大部分?如何设计活动过程的三个部分？ 【问题研讨】 二、幼儿园教学的组织与指导策略 （一）科学运用直接教学和间接教学方式 分析案例，思考： 1、什么是直接“教”？什么是间接“教”？ 2、案例中哪些环节是直接教，哪些环节是间接教？ 直接“教”和间接“教”时应注意的问题： （1）运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。 （2）教师运用间接教学方式时，应注意灵活地