名著导读《一波三折读西游》——以《三调芭蕉扇》为例.doc

名著导读《一波三折读西游》教学设计 ——以《三调芭蕉扇》阅读交流为例 执教：黄石市第十四中学 杜 荣 教学目标： 激发名著阅读兴趣，读整本《西游记》。 2.细读《三调芭蕉扇》，掌握一波三折的情节结构，学习批注法。 3.精思西天取经套路，梳理《西游记》精读和跳读的阅读方法。 教学重点： 梳理一波三折情节结构图，学习做批注。 教学难点： 拓展发现全书小中大三层次的一波三折，归纳西天取经套路。 教学思路： 本课的课型为名著导读，总体思路离不开一个“三”字。先以《三调芭蕉扇》为例，通过跳读、细读与品读三个步骤，开展一波三折的细读精思；再经过“聊一聊《西游记》”、“读一读‘芭蕉扇’” 、“理一理读书法”三个层次，梳理出《西游记》精读与跳读的阅读方法。 《三调芭蕉扇》内容比较浅近，学生自读预习原著后能够知晓故事梗概。如何以《三调芭蕉扇》为例，来梳理出整本《西游记》的阅读方法，就成为了教者需要精心设计的问题。针对七年级学生的学情特点，本课的教学重点放在引导学生细读精思，用批注法梳理出一波三折的情节结构。而以《三调芭蕉扇》为触点，去拓展发现全书小中大三层次的一波三折，由此点拨归纳出西天取经套路，则成为本课的教学难点。解决重难点之后，《西游记》精读与跳读内容就逐渐明朗起来了，最后老师引领学生一起总结与归纳阅读方法。 为带动学生阅读整本书，本课还精心设计了《西游记》阅读记录单，贯穿《一波三折读西游》阅读交流课前、课中与课后。课前用于激趣与预习，课中用来梳理情节做批注，课后用于拓展阅读与思考。 教学选材： 选自2016部编初中语文教材七年级上册名著导读——《西游记》：精读和跳读 教学课时： 一课时 课前自读预习 学生自主阅读《三调芭蕉扇》原文，完成阅读记录单第1、2、3题。 1.你知道《西游记》的故事吗？从哪儿知道的？如电视剧？动画片？ 2.你觉得《西游记》的故事好玩吗？请说说你喜欢的人物或情节。 3.你读过我国四大名著之一的《西游记》原著吗？你知道《三调芭蕉扇》的故事在原著的哪几回吗？请列出回目。 教学过程： 导入： 同学们好！今天我们要上一节名著导读课，请大家翻开七上语文教材140页名著导读《西游记》。通过自读预习，老师了解到同学们都非常地喜欢西游记里的故事，觉得它很好看，很好玩儿。《西游记》的原著实际上也是一本非常值得一读的书。今天老师想和同学们一起来读一读教材节选推荐的《三调芭蕉扇》的故事，找一找读名著《西游记》的方法。 一、聊一聊《西游记》 二、读一读芭蕉扇 《三调芭蕉扇》的故事，原著的作者吴承恩用来三个章回的篇目来讲述，场面宏大，人物丰富，情节曲折，在《西游记》的故事中很具有代表性。 （一）、跳读 1、请学生结合自主预习课的阅读记录单第3题，齐读《三调芭蕉扇》第59、60、61回目。 出示课件，明确： 第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇 第六十回 牛魔王罢战赴华筵 孙行者二调芭蕉扇 第六十一回 猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇 2、师生解题：三调芭蕉扇 明确： 主线：芭蕉扇（板书） 一波三折：一调、二调、三调（板书） （清代袁枚——文似看山不喜平） （二）、细读 1、学生自主质疑 老师引导学生对《三调芭蕉扇》的标题自主提问。 预设： ①芭蕉扇是什么? ②为什么要调芭蕉扇? ③为什么要调三次？ ④怎样三调芭蕉扇？ 2、师生共同解疑 读原著59、60、61回，解答问题： ①芭蕉扇是什么? （出示课件）那人道：“铁扇仙有柄‘芭蕉扇’。求得来，一扇息火，二扇生风，三扇下雨，我们就布种，及时收割，故得五谷养生；不然，诚寸草不能生也。” ②为什么要调芭蕉扇? 情节脉络图： 西天取经→过火焰山→调芭蕉扇 ③为什么要调三次？ （板书）一调假扇→二调真扇后丢扇→三调真扇 ④怎样三调芭蕉扇？ 一调（老师引领学生梳理一调的情节脉络图）： ·一调芭蕉扇→往翠云山→找铁扇公主→以礼相借→ 挨骂被砍→被扇飞→到小须弥山→遇灵吉菩萨→得定风丹→回翠云山→再以礼相借→被迫打斗→吃闭门羹→变小虫儿→飞入腹中→逼迫借扇→回火焰山→方知假扇 （小组合作梳理二调，三调情节，动笔完成阅读书单第4题，学生代表上台投影讲解。） 二调： 三调： （三）、品读 1、品《西游记》一波三折 小一波三折：《三调芭蕉扇》 中一波三折：牛魔王家族 大一波三折：九九八十一难 附：牛魔王家族相关情节： ·红孩儿 第四十回： 《婴儿戏化禅心乱 猿马刀归木母空》 第四十一回： 《心猿遭火败 木母被魔擒》 第四十二回： 《大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩》 ·如意真仙 第五十三回： 《禅主吞餐怀鬼孕 黄婆运水解邪胎》 2、探“西天取经