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心电图教学方法探讨 黄芝 广东省潮州卫牛学校 【摘 要】随着社会科学技术的不断进步，人们生活中所常见的病患者相对于之 前的越来越多。而健康评估方面的技术是检查病患者存在的问题。木文根据多年 的执教经验，对心电图课堂教学效果进行探讨，供同行参考。 【关键词】心电图教学；教学方法 一、基木知识是学好木门课程关键 对于基木知识，作为教师，必须重视。正式的第一节心电图教学内容包 括心电图的概念、原理、测量方法及正常的范围。日后学牛能否掌握好心电图诊 断，基础知识掌握程度非常关键。而无论任何一门学科，内容肯定不是孤立的， 他是其它门科的沟通桥梁。 因此,如何讲好第一节课、设计好这堂课的教学内容就显得至关重要了。 ①复习有关的心脏解剖、牛理和病理的基木知识，不能一下将正题引入抽象难懂 的心电图知识，应从心脏的结构、传导和心肌细胞的电牛理特性引出心电产牛的 原理和心电图的基木概念,再到导联的连接和心电图的测量方法及正常范围，自然 而然，水到渠成，免除学牛刚一开始接触抽象难懂的心电图知识时易产牛的恐惧心 理。②教会学生分辨心电图的知识结构。每门学科都有其基木知识、基木理论和 基木技能，并且其内在有着密切的联系,充分体现了学科的科学性、系统性、逻辑 性，构成了特有的知识结构。正常心电图这一节其基木理论是心电产牛的原理，心 电图和心电向量的关系;基木知识是正常心电图包括的波形命名、测量方法、正 常范围及临床意义;基木技能是导联的连接，包括常用和不常用导联的连接，明了 什么时候单纯用十二常规导联，什么时候加做特殊导联。在教学过程中，引导学牛 学会分辨心电图的知识结构，运用“掌握、熟悉、了解”三级教学质量标准进行 定性定量检查，以使学牛能更快更深刻地理解和掌握心电图的知识,便于记忆和促 进知识迁移和提高学习效果。③介绍学习方法,教给学生如何学习是极其重要的, 这就等于把打开知识宝库大门的钥匙交给了学生。心电图学的内容庞杂,名词繁 多,更需在理解的基础上，强化记忆，对枯燥的内容,开动脑筋使之趣味化，发挥“多 动手、多动脑、多复习”的刻苦钻研的精神，可达到事半功倍的效果。 从心理学角度讲，第一堂课的印象至关重要。“开场白”必须具备三性。 思想性:要提出问题，把学生引向未知知识的人门，启发学生的思维;严谨性:要与本 课的内容密切相关，避免牛头不对马嘴，离题万里;趣味性:教学中教师的每个动作、 每句话、每个例子都要做到能产生一种吸引人的魅力，以激发学生的学习热情，使 学生产生一种想听课、愿意听课并想学好课的良好心理状态，尤其对于那些抽象 的知识尽量在开始时候讲得生动、浅白、易懂，避免学生一开始就产生一种高深 难学的畏惧心态。良好的开端是成功的前提。 二、把握精讲内容，突出重难疑点 心电图学的内容繁多，涉及面广,在有限的课时下不可能面面俱到。这就 要求教师根据教学大纲要求和课程内容的特点，结合学生的基础进行精讲，该简就 简，应繁宜繁，依据人多数学生的接受能力,适当补充内容的多寡，这样才能避免“吃 不饱”或“化不了”的情况发生。精讲就是突出重点，明确概念，解释疑难,把最基 本、最主要的知识传授给学生着重引导学生的思路,起引导、点拨作用。具体作 法如下： 首先要突出重点。我认为心电图学的重点因每章节内容不同而各异。例 如“心肌梗死”这一章的重点就是“心肌梗死的基本图形”，即了解心肌梗死的 基本图形及发生的机制，才能掌握随即而来的心肌梗死的分期、图形演变和定位。 其二,要解决难点。对于心电图学中一些深奥难以理解的问题，既难于讲解，又不易 被学生所接受，如不正确加以处理，往往影响学生的学习热情，成为学生学习的拦 路虎。如“折返现象”是产生异位搏动最主要机制之一，是解释各种各样心律失 常的基本原理。由于其抽象难懂，很多学生往往在此卡了壳，对于以后所学的早搏、 异位性心动过速、扑动和颤动的理解觉得非常难，更不用说它们的各种心电图特 征了。解决了这个难点,对于心律失常的很多问题就可迎刃而解。 再者,要阐发疑点。心电图学教材中的疑难之处较多，似是而非，易于混淆。 为此笔者在课堂讲授时深入细致地进行分析、阐发，使学生理解透彻，消除疑点， 不断深入。 三、 直观教学，加强记忆 心电图学是一门抽象的学科，教学中离不开直观与形象教学。如何将教 材与直观形象结合起来，必须利用好多媒体教学（图形、动画、视频、声咅），使形象 通过感官作用于大脑，使学生收到良好的视觉效果。建立起立体形象感，往往比语 言、文字的效果要直接深刻得多。俗话说“百闻不如一见”。在理论与实践上， 可采用如下授课方式:①先讲后看是针对理论性强的内容，先理论后实践的方法。 如心电产生的原理、心电向量的形成、心律失常产生的原理等。讲述这些内容的 目的是使学生在整体上要有全面的了解，在局部重点内容上要具体掌握，在实践中 加