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心理学在提高教学质量上应用 摘要：学生是教学的主体，是具有复杂心理的人，学生的 任何学习活动都离不开心理过程，有意识地将心理学知识运 用到教学中去，将收获到意想不到的良好效果。在此，笔者 通过创造良好的第一印象，让学生激发自己的学习热情，通 过对如何提高学生的学习兴趣，如何有效利用有意注意，如 何提高学生的记忆和对学生抱有良好期待几个方面来进行 探讨，以期提高教学质量。 关键词：学习兴趣；注意；记忆；期待 中图分类号：G632. 0文献标志码：B文章编号： 1674-9324 (2013) 01-0078-03 教学质量是关系着学校生存和发展的生命线，学生作为 教学活动的重要组成部分，学生对知识的接受、记忆、迁移 无一不受其心理因素的影响，所以要提高教学质量就要学会 针对学生的心理特点，有意识地运用心理学知识创造条件， 促进学生的学习。 一、良好的第一印象 俗话说“良好的开端是成功的一半。”美国心理学家阿 希的研究表明，第一印象的作用最强，持续的时间也长。而 且，除非发生重大的颠覆性事件，一旦第一印象形成，人们 也倾向于以第一印象为中心来解释行为者的行为。所以在教 学中，教师如果能够给学生一个良好的第一印象，不但可以 赢得学生的敬佩，还可以激发学生的学习兴趣。所以开头的 几节课非常重要，除了要备课充分，讲课精彩，教师还要注 意自己的仪表、姿态、语言等。要让学生能够感受到：老师 和我们是在统一阵线上的，老师是支持帮助我们的。 二、表达对学生的喜爱 “亲其师，信其道。”许多事实显示，一位学生喜欢某 一位老师，那么这位学生对这位老师所教的科目往往学得很 好；反之，如果一位学生讨厌某位老师，即使这位学生的该 科目原先学得很好，最后也会变得一塌糊涂，这样的例子我 们身边不少，我们自己也深有体会。学生作为一个具有丰富 情感的个体，学生的课堂行为必然受情感的影响。学生的逆 反心理与学生和老师的情感成反比，情感深则逆反心理小。 如果学生对老师是喜欢、信赖的，那么对老师所传递的信息 就会乐于接受，从而积极主动地完成老师布置的学习任务。 那么，如何让学生喜爱自己呢？除了与学生接触，态度语气 要和蔼亲切，要认真倾听，耐心解答，多做肯定、激励性的 评价外，还有一个最重要的，那就是：多表达对学生的喜爱。 很多研究证明了这一点：当他人喜欢我们时，我们也会喜欢 他们。所以我们要学生喜欢自己，就先要让学生知道我们喜 欢他们，这需要我们在上课的时候寻找时机，如学生听课听 得很认真，答题答得很好，考试有进步，发言很踊跃等，我 们可以这样说：给同学们上课我感觉很愉快，同学们在课下 一定有预习吧…… 三、 提高学生的学习兴趣 都说兴趣是最好的老师，要提高教学质量，就一定要增 强学生对学习的兴趣，只有让学生把学习看成是一种需要、 一种享受，才会激发他们强烈的求知欲，从而积极主动地去 学习探究。 我们要提高学生的学习兴趣，首先要了解哪些事物或活 动容易引起学习的兴趣。最容易引起学生兴趣的事物和活动 有：个人经历过的事物或活动、符合自己能力水平的活动、 新奇的事物等。所以教师在学习任务的设置上一定要难度适 当，要略高于学生现有的智力水平而又不超出学生的能力范 围，这样最容易引起学生的兴趣。在教学内容的处理上，我 们要对引用学生所熟悉的事例来讲大道理。比如讲到七年级 《思想品德》中的社会生活需要规则时，我们可以从“在食 堂排队打饭”说起，从“上下楼梯靠右行”说起。此外，我 们的教学方式也要生动多样，上课类型既有讲授课，也有讨 论课，有练习课，也有自学课，用课件、视频、挂图等多种 辅助手段，让课堂生动新鲜，而不是老套无味。 四、 有效利用注意 人的注意力有有意注意和无意注意，无意注意主要由刺 激物本身的特点引起：强烈的刺激如强光、巨响，对比显著 的刺激物，活动变化的刺激物如运动的文字、抑扬顿挫的声 调等最容易引起无意注意，无意注意可以促进教学任务的完 成，也可以阻碍教学对学生造成分心。所以在上课时，教师 应注意消除造成学生注意力分散的因素：保持课堂安静，桌 面整洁，除必需的课本、笔和笔记本外，应别无他物。精美 的课件容易吸引学生的注意，但课件不可以过分花哨，以免 背景插图盖过课文内容，喧宾夺主。多媒体展示学习重点时, 背景要平淡，文字要与背景显著对比，让学生一目了然。同 时可对展示文字插入声音和动画效果，充分吸引学生的无意 注意。同时教师讲课应注意语音、语调的变化，如果长时间 使用单调平乏的声音，学生很容易变得昏昏欲睡，因为单调 无变化的事物容易引起大脑皮层的抑制，令人难以集中注意 力。 学习是一种复杂的活动，学生光靠无意注意是很难完成 学习任务的，有意注意需要消耗学生的意志力，需要学生努 力集中注意力，注意力的集中与人的目的相关，目的越明确, 注意力就越集中。所以一堂课的