英语人教版九年级全册说课及反思.docVIP

中考英语书面表达说课及反思 何凡 1. 说教学材料：书面表达是检测考生综合语言运用能力的题型之一。要求考生在特定的语境中用书面的形式得体的表达自己思维的方式。考生要根据所给的信息材料，用英语写出60-80字的短文。书面表达的基本要求是：（1）格式正确，表达正确。（2）切中题意，要点全面。（3）书写规范，字迹清楚。 2.学情分析：我们的学生大部分英语基础都比较弱，要让他们在书面表达上去拿高分是一件很不容易的事情。从学生情况来看，大部分学生不知道英语书表该如何表述，大部分只是根据题目中所给的信息逐字逐句的翻译，一整篇文章下来都是中文，只有少数同学理解英语作文不同于语文作文，能用英语思维写出英语味道的作文。那么，对学生的英语作文的辅导也不能单靠临近中考的复习，要做长远的打算。 3.说教学方法： （1）在阅读的基础上进行各种写的练习。书面表达能力的提高基于阅读能力的发展和提高。中学生进行阅读时首先应学好课文、背熟部分课文。因为课文给我们提供了书面表达的范例，可供借鉴。在学好课文的基础上，广泛的开展课外阅读，接触和积累更多的语言资料，来丰富自己的表达内容。还可以进行一些笔头的表达练习，如：写文章的要点、大意、改写、缩写等。 （2）写与说相结合。写是书面表达，说是口头表达，两者相互联系又相互促进。因此，这两个方面的练习必须有机地结合起来。 （3）从仿写开始，循序渐进。写作可以从仿写开始，并按提示语来写，再写到自己作文。练习写作文应循序渐进，先把简单句写熟练，在练习写复合句，进而写段落，最后写到整篇文章。 （4） 采用个别面批，个别辅导。每个学生都有自己独特的思维，因而在给学生讲解作文的时候不能千篇一律，应尊重学生的创造性思维，对其进行点评，修改。提倡学生在作文的时候一定要体现出中学生所应该具有的青春、积极、健康向上的思想。 4. 本课教学程序： （1）热身，学生做值日报告。 （2）从一篇范文导入，让学生阅读Unit13 We are trying to save the earth!里4b的短文内容。引导学生从这三个方面来写自己的书面表达 一·语篇结构，总---分---总。 二·句式特点，运用了有关环保的话题句和功能句。 三·用词特点，运用了恰当的关联词。从而由老师总结出写好段落的三个标准： a.段落的统一性：围绕一个中心 b.段落的完整性：有主题句，有发展句。发展句均要围绕着主体展开。写出的文章才会显得内容丰富。 c.段落的连贯性：形连，使用过渡词过渡句；意连，内容上的连贯 (3) 利用多媒体展现几张人们生活的图片，让学生开展小组讨论：请一组学生展示他们的讨论结果。然后引出作文题目：What can we do to help with the environment？让学生审题，列出要点。（提示：本文写作应分为三层：1. 开篇点题，引入话题；2.重点应放在 “为什么保护野生动物很重要？3. 谈谈自己的建议：本文采用三段式比较好。即：开头段，中间段，结尾段。采用一段式容易写偏题。） （4）然后让学生根据自己的要点写作文。写好作文后先自己检查推敲，修改润色。 （5）同学互换修改。 （6）老师个别批改指导。 （7）成果展示，挑写的好的学生的作文用幻灯展示出来 （8）教师总结列出学生的常见错误：审题不清；拼写错误；缺少动词；缺少介词、冠词等；代词的误用；句子不完整；前后不一致；时态、人称和数的搭配错误；综合性错误：综合性错误是指单词的大小写和标点符号的错误等，以及形容词和副词的混淆、连词的误用等等。 （9）教学反思：在这最后考前复习的冲刺，临时抱佛脚也是能起到一定得作用的。我将中考要考试的话题归类了，总共是8大话题：环保，旅游，比赛，健康，学科，节日，生活，写人。然后将这8个话题的常用句子教给学生，让基础比较弱的同学讲这些句子背下来套用。写作是最能体现学生英语综合运用能力的题型。要靠长期的积累，不是一朝一夕就能做好的事情，所以平时就要要求学生多阅读，多说，多写。