《短歌行》优秀公开课教案.docxVIP

-- --- 课题名称 《短歌行》 班级 授课地点 授课教师 课时 1 课时 授课时间 教 知识与能力 了解作家曹操的基本情况，掌握诗歌思想内容，背诵本诗。 学 过程与方法 通过反复品读培养学生鉴赏诗歌的能力，品味诗歌的艺术特色。 目 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意 标 情感态度价值观 识。 教学重点 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 教学难点 通过诗歌语言把握诗歌的内容；运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 教学方法 吟诵、合作、探究 教学设计 学习者分析 一、导入 设置情境， 激发兴 由易中天《精彩品三国》中对曹操的评价导入本课。 趣 二、解读背景，知人论世 帮助 学生 了 解背 景及作者， 从而更 （学案指导，课后完成） 准确 地把 握 诗歌 三、初读诗歌，把握诗歌大意。 内容。 （检查作业完成情况） 四、再读诗歌，品味情感。 1、播放徐健顺吟诵《短歌行》的视频，教师指导吟诵。 范读 注：徐健顺，中华吟诵学会秘书长，中央民族大学副教授。硕士生导师。 2、学生自由吟诵。 自读 3、展示吟诵效果。 齐读 4、全体学生齐诵。 五、三读诗歌，深入探究。 1、诗人对酒当歌，抒发了什么情感？请用一个字来概括。 明确：“忧”字。 2、哪些句子可以体现这种情感？ 明确：“慨当以慷，忧思难忘。 ” “何以解忧？唯有杜康。 ” “忧从中来，不可断绝。 ” 3、诗人为何而忧？  小组合作探究 找诗眼 培养 学生 筛 选信 息的能力。 深入 探究 诗 人情 明确：光阴易逝、贤才难得、功业未就。 4、曹操对人生短暂持什么态度？ 明确：积极态度。 5、要想成就一番功业，他迫切需要的是人才的辅助。诗人是如何表达对人才的 渴盼？ 明确：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ” “明明如月，何时可掇？” 6、诗人是如何对待贤才的？ 明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ” “越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 ” “周公吐哺” 7、贤士此时是何种境遇？ 明确：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝。何枝可依？” 8、你认为曹操的忧是积极的还是消极的？为什么？ 明确：积极的建功立业的壮志豪情。 小结：曹操的忧，并非杜康所能消解，他的忧是站在国家的高度、英雄的角度之上的忧，《短歌行》让我们看到了一个别样的曹操，一个爱才惜才的曹操，一个“烈士暮年，壮心不已”的曹操。让我们再次体会曹操海纳百川的胸怀，齐读这首诗。 六、再次诵读，体味情感。 七、以小组为单位，探究诗歌的艺术手法 明确：第一层——比喻、借代、设问 第二层——用典 第三层——比喻、反问 第四层——比喻、用典 八、作业：背诵并默写全诗。 附：板书设计 短歌行 曹操 忧思难忘 光阴易逝 何以解忧 忧 贤才难得 忧从中来 功业未就  感 手法分析：用典 语出 《诗 经 · 小雅·子衿》 手法分析：比喻 用典 ，语 出 《诗经·小雅·鹿鸣》借周公自比， 用典意象分析：月 手法分析：比喻合作学习， 学生自行概括总结