城市轨道交通心理学第13章.能力.pptVIP

* 第十三章  能力 内 容 能力概述 能力发展的个体差异 第一节 能力概述 一、能力的概念 能力是指人们顺利完成某种活动，并且直接影响活动效率的个性心理特征。 理解： 能力是顺利完成某种活动的主观条件。 能力是主观条件中的一种心理特征。 能力总是和某种活动相联系并直接影响人的活动效率 二、能力与知识、技能的区别和联系 1、区别 （1）不同范畴。知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是由于不断练习而自动化了的动作方式；能力则属于人的个性心理特征。 （2）知识、技能的掌握与能力的发展不是同步的。能力的发展要慢得多，而且不是永远随知识技能的增加而成正比发展的。 二、能力与知识、技能区别和联系 2、联系 能力是在掌握知识技能的 过程中形成和发展的。 掌握知识技能又以 一定的能力为前提。 三、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力是指人从事一切活动所必须具备的一些基本能力的综合，即智力。 观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，就属于一般能力，核心是思维力 特殊能力是完成专业活动所特需的能力的综合。 一般能力和特殊能力有机地联系在一起，一般能力的发展为特殊能力的发展创造力有利条件，而在活动中发展相应的特殊能力的同时，也发展了一般能力。2、模仿能力合创造能力3、认知能力、操作能力和社交能力4、流体智力和晶体智力 （二）、模仿能力合创造能力 （三）、认知能力、操作能力和社交能力 （四）、流体智力和晶体智力 二、能力结构理论 （一）斯皮尔曼的二因素论 他认为能力是由两种因素组成：一般因素和特殊因素，即G和S。他认为，完成任何一项作业是由G和S决定的，G因素是能力结构的基础和关键，即一切智力活动的主体，各种智力测验的目的就是通过广泛的取样而求出G因素。 （二）吉尔福特的智力三维结构模型 认为智力因素是由操作、产品和内容三个变项构成的，每一个又由一些有关的要素组成。 第一个维度是内容，即信息材料的类型，包括视觉的、听觉的、符号的、语言的和行为的； 第二个维度是操作，即心理活动或过程，包括认知、记忆、求同思维、求异思维和评价； 第三个维度是产物，即信息加工所产生的结果，包括单元、类别、关系、系统、转换和蕴含。 智力活动是人在头脑中加工（即操作过程）客观对象（即内容）产生知识（即产品）的过程。 操作有5种，内容有5种，产品有6种，智力因素就有5×5×6=150种，每种结合代表一种智力因素。 （三）液体智力和晶体智力理论 液体智力是指以生理活动机能为基础的、不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力 指一般学习与行为的能力,它由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量,如注意力、知识整合力、思维的敏捷性、逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等 晶体智力是以经验为基础的后天习得的能力，它与个体的文化知识、经验积累有关 指个体已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验来度量，如知识的广度、判断力等 卡特尔把一般智力或G因素区分为液体智力和 晶体智力两种型态 四、能力的测量 智力测验 特殊能力测验 创造力测验 四、能力的测量 智力测验是心理测量的重要任务之一，它以某种方式测量人的能力，以量化表示 能力测量有不同分类。按能力种类分，有智力测验、特殊能力测验和创造力测验。按测验方式分，有个人测验和团体测验 按能力内容表达形式分，有文字测验和非文字测验等 这些测验可用于测定学生的智力水平，有助于因材施教；也可用于对专业人员的选拔，做到人尽其才 （一）一般能力测量 智力测验的先驱者 高尔顿、比奈、西蒙 一般能力测量 一般能力测验即智力测验（intelligence test）这是目前世界上普遍流行的一种能力测验。 （一）智力测验的由来 系统采用测验法进行智力测验：比奈－西蒙智力量表。 1904年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的测量工具。 1905：30个项目；1908：第一次修订，58个项目 比奈与智力测验 （二）斯坦福－比奈智力量表 1916，斯坦福大学的推孟（Terman）将比奈—西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福－比奈量表。1937和1960年，该量表又经过修订，成为目前世界上流传最广的量表之一。 编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。 内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。 举例——5岁组的题目： 1、画一张缺腿人的画。 2、将一张纸叠成两层，成一三角形。 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4、描一个正方形。 5、辨认两张画片的异同。 6、把两个三角形组成一个正方形。 斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。