管理案例分析-小邱.docVIP

管理案例分析 邱孝文 2013届5班于2010年秋季学期入学，入学伊始班内有60位同学。经过一年半的学习，进入到2012年春季学期期中，班级还有33人在班。其中大部分同学为正常地转学，但也有小部分学生因为不能服从班级和学校管理导致目前仍未回到学校上课。 进入到初二学年以后，由于多方面的原因，5班暴露出了多方面的问题，不仅是成绩而且在品行、言行上都出现了各种问题，同时在年级和学校里都造成了很多不好的影响。可以说从初二上学期开始随着学生青春期、叛逆期的到来，在班级管理上的难度加强了，再加上学生个体与群体间存在的各种纠葛关系，造成了5班出现群体性的厌学、挑衅、不遵守规章制度等问题。这些问题因为在一定时间里没有得到解决，导致了最终了群体性事件爆发。 初二下学期开学阶段5班出现了两件较大的事件。一件是3月14日早晨，5班该周是执勤班级，但在执勤一周的时间里，5班并未表现出应有的精神状态和态度，每天几乎都有人执勤迟到。3月14日早晨由于执勤男生中再次有人出现迟到问题，并且站姿不够端正，值班老师态度温和地提示和教育后，班内的刘诺达亚态度恶劣，不服从管理，直接与老师起正面冲突，并在冲突中将执勤标志的绶带摔在地上，造成严重地不良影响。还有是3月15日，因为作业问题，班上的李寅翼同学产生了一定的逆反问题，肖智鑫因为作业以及多次欺骗家长和老师也被留下来教育。两人在下午邀约着何源同时旷课，并且夜不归宿达4天时间。三家父母苦寻无果，只能报案。直至3月19日三人才分别被家长找到归家。可以说三个人形成了集体性的旷课逃学事件，且在事后没有正确的态度面对自己的错误，反而是一种无所谓的想法，同时在家长方面也没有意识到问题的严重性，只是急于让学生进入班级学习。这件事可以说在一个侧面反应了5班学生对学校规章制度的漠视，也是他们各种肆意行为的症结之一。至此，一个比较严重的问题浮上水面——5班是否还有存在的必要性。 这个问题虽然是由学校提出的，但是却是需要5班每一位同学及班主任都考虑的。当一个班级已经出现各种状况以至于无法保证整个班级的正常学习生活，甚至还牵扯到其他班级的稳定时，那么这个班级的存在价值确实需要考量。 从老师的角度来看，5班的问题存在一定的时间积累。大致以下几个方面的问题造成的： 1、品德教育的缺失 5班存在的问题可以说归根结底可以追究到品德教育的缺失。在五班内部形成的不正之风，可以说展现出一种整体是非观念的缺失和偏移。学生不能够正确地分辨出什么是正确的道德的，什么是不正确不道德的。也就形成了某种跟着“某些势力”走的趋势，班级缺少了正义感。一是老师在管理和教育中对于一些起反面作用的学生的管理力度不够，导致某种程度上的“姑息养奸”；二是由于没有良好的楷模作用，一些品学兼优的学生害怕站出来，纵容甚至附和不良的言行，使班级没有正义感。所以当没有了道德修养和文明修养的保证，那么班级的整体状况也就只能每况愈下。 2、学生行为规范的欠缺 5班学生在行为规范上与其他班级有着一定的差距，这表现在各个方面。一是班级环境，这包括卫生环境和文化氛围，特别是在后者，由于没有很好地引导和沟通，学生的文明和文化素养都有一定的缺失。二是行为规范，这主要体现在课间操、校会以及日常的课堂规范中。三是仪容仪表方面，在仪容仪表中突出的是男生的头发长度以及女生佩戴饰物两方面。四是语言规范，在礼貌用语方面没有好的表现。 3、由于缺少监管学生我行我素状况严重 由于任教老师的频繁变动以及孩子进入初中二年级情绪上较为叛逆等原因，班级内逐渐出现了一波无视学校及班级规定的同学。他们主要表现在对学生职责及行为规范严重漠视，对任课教师不尊重、任意顶撞和辱骂老师，对学校的规章制度不服从不遵守。在5班最为突出的就是任意旷课、顶撞老师两个方面。个别同学因为在转型期没有得到良好的引导，沉迷于网络，或与其他年级及校外流失学生来往密切，对学习缺少足够的动力和积极性，因此产生厌学情绪，进而转化为任意旷课。由于这种势头在前期没有得到良好的扼制，而家长在配合学校工作中也存在一定疏忽，因此在初二上学期末及本学期初这种风气愈演愈烈，并在班内形成了一部分小团体的集体行动。当然，在班级内的绝大多数同学还是能够遵守学校的规章制度，认真按时到校学习。顶撞老师也是5班存在的一个问题，这种情况在上学期非常突出，除了个别学生自我情绪管理不到位外，在个别课堂中甚至形成了几乎是全班范围的群体行为。这种情况说明一是教师对学生情绪的监控和疏导不到位，二是班主任没有很好及时地建立起老师与学生之间沟通的桥梁，润滑剂的功效没有展现出来，三是学生在自我管理中的不足。但是进入初二下学期，整体情况还是有了较大的改善。全班同学从情绪到言语都能够和各科任课老师形成较好的配合和默契。 4、班委设置存在缺陷 由于管理不到位，现在班内管理呈现出较混乱的状态。在本学期重新接手