实验中医学教学讲义.ppt

（2）[美] M·亨利（哲学家、教育家、《不列颠百科全书》编委会主席）主编《西方世界的伟大著作》，该著收集了137本书，贝尔纳《实验医学研究导言》位于其中。 另外两个事例： （3）巴黎医院中的医生们在1800年前后“由于把对尸体的事后生理调查分析与对患者的痛苦的临床描述”结合起来，而“在医学中引起的一场革命”——在实验中理解生命过程。（威廉·科尔曼《19世纪的生物学》1977）——现代西医的早期。 （4）医学科学家有责任广泛了解迅速积累和不断增长着的新知识。（鲁道夫·卡尔·菲尔绍《细胞病理学》（1858））该书预示着生物学中一场革命的到来。 ——当代的现代西医学是这样走过来的，由经验医学发展到科学医学。中医学呢？ 一些教训是明显的： 1）西方科学革命、工业革命以来，尤其是清末，我国国力衰落，整体科技水平落后。 2）思想禁锢、学术封闭、厚古薄今。 3）信息闭塞，夜郎自大。 4）对当代科学发展的无知，轻视实验研究。 5）学术浮夸，急功近利，坐而论道，动口不动手。 第三节 学习实验中医学的注意事项 ? 抓住4条： 1．首先要学好实验中医学，要有扎实的中医基础理论功底 这是实验中医学的出发点、基础，中医基础理论学得不扎实，掌握不好，连研究的对象、特点和出发点都把握不住，实验便无从谈起，也不难想象这样的实验会得出什么样的结论，会有什么样的意义。 例如： 李东垣的“阴火”是什么？ 胃气是什么？胃气与舌苔、胃气与脉象、胃气与面色，这些胃气是什么？ 没有搞懂，贸然研究，费时费力费钱，不可取。 因此要求多读历代原著。光看教材不行。 对具体有兴趣的领域，可以集中进行古典文献研究。 2．认识到实验的局限性和相对性 1）每一个或一组具体的实验都有其特殊的目的，是为这个目的而设计的，因而就不免有其局限性； 2）方法本身的缺陷； 3）各实验环节的可靠性、稳定性，以及掌握方法不好； 4）研究者自身的学识，对实验的结果数据处理、分析的不尽完善，往往会扩大其实验的局限性。 3．在学习本教材时要注意运用“再发现”的学习方法 用心体验，用心读书，批判性阅读：不同实验中医学实验过程的机会，去切身体验整个过程，以培养读者独立开展研究的能力。在阅读本教材或课堂听讲时，希望考虑以下几个问题，即： 问题是如何提出的；如何在设计前开展调研；某一实验方法的来龙去脉；会遇到哪些问题、困难；哪些知识可以借鉴；哪些方法、技术可供借用；如何对实验数据去分析、论证；要注意哪些问题；存在哪些问题；进一步研究的方向、思路是什么；如果是你，将如何去做，等等。 总之，要求进入角色，去参与每一个实验的整个过程，不断的思索、探究，以有效地培养独立开展实验中医学研究的能力。 如何研读医学文献，有人归纳如下： 1．作者的目的是什么？ 2．实验要验证的假设是什么？ 3．如果我来验证这个假设，我的实验设计是什么？ 4．我的方法比作者好吗？ 5．作者的方法确实能验证假设吗？ 6．实验的自变量、因变量和控制变量各是什么？ 7．使用作者的被试仪器或材料和程序，我对实验结果的预测是什么？ 8．作者的结果意外吗？ 9．我如何解释这些结果？ 10．从我对结果的解释中，能得出的启发和应用是什么？ 11．谁的解释能更好地说明数据，是我的，还是作者的？ 12．对于结果的启发和应用方面，谁的讨论更有说服力，是我的，还是作者的？ （B.H.坎特威茨等. 实验心理学） 4．增加阅读面，充分利用现代信息技术 如何尽快地、尽可能周全地获得某一领域的最新知识，如何高效地获得相关学科的方法技术，获取有关信息，已成为实验能否预期成功和能否获得成果的重要因素。 课后作业 李东垣 “阴火” 的概念是什么（内涵和外延），有哪些表现，如何治疗，用药特点？ 建议： 1、仔细查阅《内外伤辩惑论》、《脾胃论》。 2、计算机网上检索，看看学术界有哪些观点。 下次课堂上讨论。 实验中医学 第一章 绪 论 ?? 欢迎辞。 ? 开课的背景：实验中医学发展现状和新时期中医药人才知识结构的需求。 本课程的沿革：中医基础实验、实验中医学讲义、实验中医学教材、课程的分化。 《实验中医学》系列教学的3本教材 2001年初学生在讲台上汇报各自的实验结果 2004年学生模拟答辩 九十年代中期教学实验室 九十年代后期教学实验室 2003年新校区教学实验室 开课后政府及有关高校的领导、专家给予的充分肯定和支持，获得了系列荣誉： 2006年国家十一五教材（《实验中医学》） 2006年国家十一五教材（《分子生物学技术在中医药研究中的应用》） 2005年国家精品课程（《实验中医学》，含《中医学综合实验》、