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大学生心理健康教育专家成长路径研究综述 出田与烈业职业规划Workamp;stuayAbroad 大学生心理健康教育专家成长路径研究综述 ◎裴学进浙江理工大学法政学院 【摘要】从文献检索看,国(境)外对大学生心理健康教育专家成长主要是先接受系统的学历教育,从业后经过严格的资格认证,并接受规范的继续教育 国内虽然近年来正慢慢重视这一问题,也有部分学者开展了一些研究,但未见深入系统的研究. 【关键词】大学生心理健康教育:专家;个人成长;综述 普通高等学校学生心理健康敦育专家指导委员会成立于2005 年,是在教育部领导下对高等学校学生心理健康教育工作进行研 究,咨询,评价和指导的专家组织.为全面落实全国教育工作会 议,教育规划纲要及全国加强和改进大学生思想政治教育工作座 谈会精神,进一步加强和改进高校学生心理健康教育工作,日 前,教育部调整成立了第二届普通高等学校学生心理健康敦育 专家指导委员会.教育部党组副书记,副部长杜玉波在换届仪 式一卜指出,以专家指导委员会成员为核心的一大批专家学者在 大学生心理健康敦育工作中发挥了重要作用.可见,大学生心 理健康教育专家足大学生心理健康教育工作中一支重要队伍. 近儿年,学者们对大学生心理健康教育专家成进行了多方面 的~Ai,3,取得了众多成果本文拟对这些研究作一综述,以期 丰富大学生心理健康教育研究的领域. 一 , 大学生心理健康教育专家成长及相关概念 培养,个人成长,个人发展这3个概念既布区别又彳『联系. 三者都彳丁变化,正在变成的意思,但侧重点不同. 培养,《现代汉语词典》中的解释为按照一定的目的长 期地敦育和训练,侧重的是外部环境对个人的影响.个人 成长和个人发腮侧重个体自身的变化,而非环境的影响.成 长,《现代汉语州》中的解释是:生长而成熟,长成;向 成熟的阶段发展,生长发展的解释为事物由小变大,由简 单到复杂,由低级剑商级的变化.个人达到了某种情境性的 目标或大家共同认可的指标,就可认为是发展,但此时也许与 个人成长没有任何关系.个人成长往往与人类生命的终极目标 相默系,是积极的,健康的自我品质的提高.它是一个全面持 续的增进过程,比较而言,个人发展强调的目标或指标是每个 个体具体,明确的知识和技能的增长.个人成长的目标更为全 面,内涵更为丰富,它更似一种对人类生存意义的追寻.培养 促进个人发展和个人成长,个人发展有助于个人成长.[】 目前,国内学术界对大学生心理健康教育专家和大学生心理 健康教育专家成长的概念少有研究,也少有学者界定.大学生心 理健康教育专家是～个发展性,相对的比较概念.裴学进认为, 大学生心理健康教育专家成长或发展是含有多个维度而又内在有 机统～概念.其基本涵义为构成大学生心理健康教育专家的核心 部分,关键要素从低级到高级的积极发展过程,由量变到质变的 螺旋上升运动过程,有形与无形,内隐与外显协同提高过程.基 本包括大学生心理健康敦育咨询技能(包括心理咨询和心理健康 教育技能,还包括咨询他人技能和咨询师自我调节技能)提高, 理论研究水平的提升,工作推进,职业修养成熟等. 路径,在《新华词典》中指道路;通往某一目标的方 法,途径.个体成长路径指个体成长的道路.大学生心理健 康教育专家成长路径是指大学生心理健康教育工作者成为专家 的方法和途径. 二,大学生心理健康教育专家成长历程 从对大学生心理健康教育专家成长的国内外文献检索看,文 献涉及心理健康教育专家成长的主要是这儿个方面:学历敦育, 心咨询师的资格认证,继续教育,心理成长等,这4个方面都与 心理健康敦育专家的成长有密切关联.专门论及心理健康教育专 家成长历程的文献,港台地区有一部分,内地所见不多. l,国(境)外大学生心理健康教育专家成长历程 圈(境)外大学生心理健康教育专家的成长路径几乎一致 为:先接受系统完整相关专业的学历教育,从业后经过严格的 资格认证,并接受规范的继续教育,最终成为相关领域专家. (1)学历教育.以高等教育为主题的专业化学历培训一直 是当今发达国家培训心理咨询人员的最主要的途径.美国心理 健康教育工作者主要由咨询心理学和临床心理两个专业加以培 养,要求从业的心理咨询人员具有相关专业博士学位,最低学 I2011年5月 历要求足硕士学位.钱铭怡认为,美国临床心理学的培养模式 有两干lll:第一种是Boulder模式,即科学家一实践者模式; 第二种是以l临床实践为主的Vai模式即实践者模式.在博 士培训期间,课程设置主要包括:行为的生物基础,行为的认 知和情感基础,行为的社会基础,行为的个体差异.还包括统 计学,研究设计,心理测量,伦理和职业标准,心理学的历史 和体系,心理诊断和评估,各种心理治疗理论和技术.除了学 习理论知识,博士期间大约需要完成600一l000小时的实践课 程,博士生在