第3节-运动的快慢.docVIP

PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 10 页 《运动的快慢》教学设计 课题 §1～3 运动的快慢 设计思想 速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学时注意引导学生分析物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位，同时让学生通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 学情分析 学生初学物理，对于物理知识的储备仅限于对日常事务的初步认识。对于探究活动相当陌生，处于初级阶段。学习本节内容需要借助人们生活中各种对运动的描述来引导学生进行有趣的、易操作的探究活动，使学生理解并掌握速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 教材分析 本节课是八年级物理上册的教学内容，所要讲授的“运动的快慢”是在学习了机械运动知识的基础上，学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理和解决简单的实际生活问题。因此，这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中，学生进行了不少的有关速度、路程、时间的计算。因此，在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。 教学 目标 知识与 技能 1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念； 4．了解平均速度的概念。 过程与 方法 1．体验比较物体运动快慢的方法； 2．认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与 价值观 1．有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识； 2．感受生活中与物体运动有关的实例，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索物理学道理。 教学 重点 难点 重点：了解速度概念的建立过程；理解和掌握速度的概念；理解v＝的具体应用。 难点：掌握速度单位的换算；利用速度公式进行简单的计算；了解“频闪摄影”研究 物体运动的方法。 教学 方法 探究法、讲授法 使用器材 多媒体课件和动画 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 多媒体播放：学生运动会中100米和200米比赛的视频。 问题引入：在比赛过程中，运动员同样是运动的，那么他们的快慢一样吗，你如何判断谁跑得快？ 引导学生分析运动员的运动情况，让学生观察比较运动员运动的快慢。组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？ 观察、 思考、交流 从学生熟知的运动会入手来引出要解决的教学问题，易于让学生轻松地融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。 二、探究新知 一、速度 ◆探究活动1：比较物体运动快慢的两种方法。 方法1：物体运动相同路程的情况下，比较它们所花的 时间，所花时间短的物体运动得快。 举例：在雅典奥运会上110米跨栏中, 路程一定，我国 运动员刘翔用时12.88秒，获得了金牌。 ?多媒体播放：龟兔赛跑 教师提出问题，学生思考讨论：通过观察视频比较乌龟和兔子谁跑的比较快？判断依据是什么？ 方法2：在相同的时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。 运动员同时快跑5秒 小李 35.6 m 第二名 小高 37.2 m 第一名 小黄 35.15 m 第三名 教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？ 展示问题：学校的百米冠军的成绩是12.80 s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min，怎样比较他们运动的快慢？ 引导学生得出结论： (1)比较单位时间(1 s)内运动的路程； (2)比较单位路程(1 m)运动的时间。 教师总结：在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。 1．定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度(velocity)。 2．公式：v＝ 3．单位： (1)国际单位：米每秒 m/s或m· (2)常用单位：千米每小时 km/h或km· (3)单位换算 1 m/s＝1×＝3.6 km/h 1 km/h＝ m/s＝ m/s 4．速度的意义：表示物体运动快慢的物理量。 在数值上等于物体在单位时间内通过的路程，这个数值越大，