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《鲸》教学设计13第二课时 　　主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称海中之王的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做鲸。今天，我们就要召开科学新闻发布会，请研究专家组来汇报研究成果。 　　在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向研究专家组提问题，并评价其汇报成绩。 　　１、鲸的大小： 　　⑴　主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请专家介绍一下鲸的大小。 　　⑵　引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。 　　⑶　主持人：你们觉得专家汇报得怎么样？请评论员发表评论。 　　引导学生发现正因为专家在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。 　　（板书：举例子　列数字　作对比） 　　⑷　指名读： 　　朗读点拨预设： 　　──听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！ 　　──通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。 　　──比一比，看谁能读得更大一些！ 　　──不错，你边读边做动作，读出了鲸的大！ 　　全班齐读体会鲸的大。 　　对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。让学生在发现 中学习，在朗读中深入体会。 　　２、鲸是哺乳动物： 　　课件出示下列文字资料： 　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。 　　⑴　请专家解答：鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第 ２、５、７自然段。 　　⑵　认真读第２段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。鲸，明明不是鱼，是哺乳动物，为什么还是鱼字旁？用自己的话来叙述。 　　小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用鱼做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。 　　通过转述，转换语言，积累语言。 　　⑶　从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的）你想用什么方式向大家介绍研究成果？ 　　⑷　从专家的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。 　　这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合，让学生在有趣的情境中，结合课文，解开心中的疑团。同时，又依托这块训练材料，引导学 生展开想象，将读、想、辩巧妙地融为一炉，既调动学生学习的积极性，又提高语文的素养。 　　３、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉： 　　⑴　鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍： 　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。 　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。 　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示。 　　齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍： 　　种类 项目 有无牙齿 　　食物 　　呼吸 　　睡觉 　　须鲸 　　齿鲸 　　⑵　作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？ 　　列数字、举例子、比较法、打比方。 　　⑶　通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。 　　创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。 还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。 　　三、研读文本，领悟说明方法 　　１、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。 　　２、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？ 　　（课件出示。） 　　列数字： 　　目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 　　这句话的意思是什么？（鲸很大很重。）这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。 　　像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第３题练习。 　　（课件出示。） 　　读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？ 　　⑴　须鲸主要吃虾和小鱼。