六年级下册比例的意义教学设计.docVIP

课时教案 教学内容（课题） 比例的意义 本内容需要几课时完成 1 设计教师 李成勇 设计日期 2015.3 共享人 孙大鹏 教 学 目 标 知识与 能力 1、联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习使学生进一步理解、掌握比例的意义。 2．理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。 过程与 方法 学生在认识比例的过程中，联系列表策略，初步体会数学领域不同内容的内在联系，建构知识网络，促进有效学习，培养学生对数学的积极情感。 情感态度与价值观 通过多样化教学，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，培养学生分析、概括能力、和数学的思维能力 教学 重点 理解比例的意义。 教学 难点 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学 准备 课件 教学活动过程 第（ 8 ）课时 步骤 设计 意图 预设时间 教师活动及用时 学生活动及用时 改进与反思 一、创设情景，引入新课 二、学习新知 三、运用新知 四、小结 从学生已有的知识经验出发，谈话导入 采用观察、对比、自学、合作学习等模式进行教学。以教师引导、学生活动为主来突破重难点。 分段练习，让学生巩固知识形成能力。 5分钟 10分钟 20 1、出示情景图不同的国旗，同学们，这些国旗的大小都一样吗？他们的长和宽的比是多少？ 2、关于比，我们已经知道哪些知识？ 同学们以前学的知识掌握得不错，这节课咱们将继续探究与比有关的知识。 （一）、提出问题，初步感知比例的意义 1、在咱们实际生活中，除了操场上可以见到国旗，在哪里些地方还能看见国旗？ 2、那这面国旗的长与宽的比又是多少？ 咱们动手算算这两个比的比值，看你有什么发现？ 哪你能用一个等式表示这两个比吗？ （二）、独立探索、合作交流、理解比例的意义。 1、同学们除了在学校里能见到国旗，在天安门升旗仪式上也能见到国旗，这面国旗长5m，宽 10／3m，在签约仪式上也能见到国旗，长15cm，宽10cm，在这四面国旗的尺寸中，你还能找出像这样的等式吗？ 为什么他们能组成等式？ 2、刚才同学们就是发现长与宽的比值相等，可以组成等式，还有不同的等式吗？ 师：为什么他们能组成等式？ 3、也就是同学们还发现了每面国旗的长与长的比值，宽与宽的比值相等，也可以组成等式。同学们刚才通过动脑探索合作交流找出了这样多的等式，你们真了不起。同学们，仔细比较这些算式，你发现他们有什么相同的地方吗？（总结比例的意义） 请同学们打开数学书33页，找到什么叫做比例，用笔构划出来，并读一读。 咱们一起读一读，这就是今天咱们共同探究的比例的意义（板书课题）。 1、判断下面两个比，能否组成比例？ （1）6:10和9:15 （ ） （2）20:5和1:4 （ ） （3） 和6:4 （ ） （4）0.6:0.2和 （ ） 2、哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1）4、5、12、和15 （2）2、3、4、和5 （3）1.6、6.4、2和5 3、写出比值是5的两个比，并组成比例。 说说本节课你有什么收获？ 生回答 生：什么叫做比？求比值。化简比 教室里可以看到国旗。 60：40 2.4:1.6 2.4:1.6= 60:40= 发现这两个比的比值相等。 生：2.4:1.6=60:40 生：5: 10／3 =2.4:1.6 5:2 =15:10 生：因为它们的比值相等，所以可以组成等式 生：60:15=40:10 2.4:1.5=1.6:10 生：因为60:15=4，40:10=4，它们的比值相等，所以也能组成等式。 学生自主读书，标一标，画一画 学生交流，完成 学生自主回答 在比的知识基础上进一步学习理解比例的知识，孩子们接受较好，能充分理解两个比相等的式子教比例。也可以自己举出相应的例子。达到了学习目的。 （出示：教室里国旗的长与宽的长度 板书设计 比例的意义 2.4:1.6=60:40 60:15=40:10 2.4:1.5=1.6:10 领导评定 等级