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生活德育实施中存在的问题及成因分析 《教学与管理》2007年6月20日 活德育实施中存在的问题及成因分析 卜.I下,生活德育的理念在学界已得到普遍的J H,l认同,新课程改革就是在此理念指导下进I rJ行的.然而,当我们对生活道德教育的实施I 状况进行调研时,也发现了诸如新瓶装陈酒,教育内l 容偏离德育目标以及回归生活简单化等问题.对生活l 德育实施中存在的问题,我们必须认真地分析它,以: 期尽快地解决它.I 一 ,生活道德教育实施中存在的问题l 1新瓶装陈酒I 这里说的新瓶装陈酒,是说时下一些老师在新课: 改中虽大讲德育的生活化,如在教室墙壁贴上生活化f 的标语,教学计划里写了实施生活德育的举措等.然I 而当你深入下去,认真观察研究他们的实际做法时, 仍然是过去我行我素的老一套.l 这种情况,又分为两类:一类是有意为之.表面上l 给人一种紧跟形势的感觉,而实质上又在实施自己应I 试的行为.按照他们自己的话说,叫做明知不可为而- 进行的所谓变通;另一类是思想上确实想落实生I 活化的理念,但在具体实施中由于操作不当,最终还J 是跌入非生活化的泥潭.如一些人认为自己在教育教f 学的过程中只要多用些事例,这样就算落实生活化的I 理念了.于是在他们的教育教学中,一味堆砌事例的『 现象明显增多.l 2.教育内容偏离德育目标: 在实施道德教育的过程中,有的老师曲解生活化I 道德教育的内涌,到处标新立异,偏离德育目标而自l 说白话.如有一位老师在组织指导学生学习有关见义I 勇为的课题时,选择了某司机在制服犯罪行为过程中: 致使多名乘客受伤,歹徒却逃走了,事后受伤的乘客I 要求司机赔偿医疗费.围绕这个材料,教师设置了两1 个问题:一是司机的行为是不是见义勇为的行为?二『 是司机是否应该赔偿医疗费?课堂讨论热烈,大家争I 论不休,师生互动得不亦乐乎.然而师生讨论的医药I 费问题却偏离了教育目标,必然会带来一些负作用.l 实际情况也是如此:课后在笔者问及一些同学讨论的: 收获时,他们中一些人说以后要少管闲事,否则会好I 心得不到好报.l 现在,一些人在道德教育过程中,一味地标新立f ? 36? ◎江苏淮阴师范学院邵广侠 异,失去了正确的价值导向.只注意让位于学生的 主体活动,忽视学生在教育活动中的变化和认识的提 高,不能及时反馈给学生以正确的信息,缺少对学生 进行有效的引导.再如一位老师引导同学讨论对狐 狸和乌鸦的认识时,有的同学说狐狸很狡猾,因为 它说的话一次比一次动听,最后终于骗到乌鸦嘴里的 肉.也有同学说狐狸很聪明,而且很有意志力,理由是 狐狸善于察言观色,不断改变说话的内容,直到乌鸦 开口.老师总结时认为后一种见解有创意,对此赞不 绝口,大加鼓励.这种做法尊重了学生的独特体验,但 忽视了正确的引导,偏离了德育的目标,没有让学生 在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价 值取向. 3.回归生活简单化 有的老师在教育教学过程中引导德育回归的是 学生陌生的生活,这样使得学生对一些东西感到费 解.如有人对学生进行艰苦奋斗教育时,眼睛只盯在 艰苦上,而忽视了奋斗,常会遭到学生的嘲笑; 也有人把回归生活搞成自拟的虚假生活,其所期望搭 建的学生生活世界与科学世界之间的桥梁最终因学 生无法拥有相应的生活体验而崩塌.如一位老师在讲 授人生价值的内容时,为了贴近生活,把某农民捐资 助学的事移植到其读书的儿子身上,并把这种移花接 木的做法美其名日艺术加工.这些弄虚作假,主观编 造的材料,根本无法使学生产生真实的生活体验,反 而误导了学生的思想,对学生产生了负面影响;还有 人一提回归生活,就把教育等同于生活.教育教学过 程中缺少教师人的语言,不对社会生活进行过滤, 使各种生活直入学生眼帘,因此搞了生活化教育后, 使得一些学生厌恶现实生活,不敢面对现实生活. 二,生活道德教育实施中存在问题的成因分析 生活道德教育实施中存在问题的成因,既有对生 活道德教育误读有关,又与生活道德教育理论存在瑕 疵相连,还与人们非此即彼的思维方式相随. 1.对生活道德教育解读有误 生活道德教育是和种种形式的脱离生活的道德 教育相对而言的,它强调应充分认识到生活之于道德 和道德教育的重要意义,不可因偏执于某一方面的追 邵广侠:生活德育实施中存茌的问题及成因分析 求而忽视了生活和道德教育之间的本体性关联,从而J德育与传统德育的关系,全盘否定传统德育中的合理 使道德教育走出科学化,知识化,形式化和理想化的I因素.科学化,知识化的德育模式把道德教育视为纯 误区.生活道德教育要求我们应注意引导学生在热爱}粹理性的,认知的或者是技术性的加工,生产的过程, 生活,了解生活,亲自去过生活的过程中培养德性,从I这种对道德教育性质的定位是错误的.但并不等于完 而学会过一种有道德的生活.道德不是谈资和