六年级下册数学《比例尺》.docVIP

教学设计模板 设计者 曾喜华 课题 比例尺 学科 数学 适用年级 六年级 学时 第一课时 课型 新授课 教材 新人教版 【学习者分析】 六年级下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，对于数学研究的方法、数学的思维转化和知识联系、计算的技能都已掌握牢固。因此在学习比例尺时，对它的意义归纳、理解、联系、应用等有支持，学起来比较轻松。 在本节课中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，引导学生在生动形象的情境中探究新知，结合学生的年龄和心理特点，让学生感受到比例尺在生活中的重要性。创设富有挑战性的问题情境，生动有趣的练习情境使学生积极主动地参与到数学活动中去。 【教学目标】 知识与技能： 1、理解比例尺的意义，学会求比例尺。 2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺。 过程与方法： 使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。 情感态度和价值观： 结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点及解决措施】 教学重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺。 解决措施：教师先出示课件，再提出问题，让学生求出教师平面图的长与宽的图上距离和实际距离的比，从而理解比例尺的意义。比例尺的意义掌握了，求一幅图的比例尺就水到渠成了。 【教学难点及解决措施】 教学难点：会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 解决措施：通过课件展示，在充分理解比例尺的意义的基础上，从而认识数值比例尺和线段比例尺，在进行转化。 【教学方法】 为了适应现代教育的要求，遵循《课标》理念，教学中应努力构建“来源于生活—提炼为数学—应用于实际—实践中创新”的数学教学模式，让学生感悟“生活——数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，同时提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能。因此，本课以情境教学为主，应用了讲授法，谈话法，练习法等常规教学方法。 教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。 学法：在老师的引导下，通过大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。 【教具】 PPT课件 【学习环境及学习资源】 多媒体课件、班班通 【教学准备】 PPT课件 【教学结构简要流程】 一、导入新课 1、师：前面我们学习了比例的知识，下面咱们一起来回忆一下，你知道了有关比例尺的哪些知识呢？ 2、比例的知识在实际生活中有很多的用途， 请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米？如果我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸，可能吗？那我们该想个什么办法呢？ 3、引出课题：比例尺 二、探究新知 （一）理解比例尺的意义 1、教师出示一张教室平面图，学生算出长与宽的图上距离和实际距离的比。 2、学生汇报 师小结：这个1:200就是这幅平面图的图上距离和实际距离的比，我们就把它叫做这幅图的比例尺。 图上距离∶实际距离 ＝ 比例尺 （二）认识数值比例尺和线段比例尺 1、出示北京市地图，认识数值比例尺和线段比例尺。 2、线段比例尺和数值比例尺的改写。 3、巩固练习。 4、认识放大的比例尺2:1 三、解决问题 1、师：同学们已经认识了比例尺，那么你们能不能用比例尺的知识解决一些实际的问题呢？ 2、出示第53页的例1，学生尝试解决，教师巡视指导。 3、学生汇报，教师板书。 4、小结。 巩固应用 1、课件出示练习题。 2、练习十第3、4题。 五、回顾整理、反思提升 今天这节课你有什么收获？比例尺有什么特征？求比例尺要注意哪些问题？ 1、比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。 2、求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位。 3、比例尺的前项(或后项),一般应化简成“1”。 教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 导入新课 出示课件，提出问题 尝试练习 PPT课件 激发学生兴趣，导入新课 探究新知 出示课件，引导学生理解比例尺的意义，认识数值比例尺和线段比例尺。 计算，观察，发现，理解比例尺的意义，认识数值比例尺和线段比例尺。 PPT课件 直观教学，激发兴趣，探索新知 解决问题 出示课件，教学例1 根据比例尺的意义学习求一幅图的比例尺 PPT课件 根据比例尺的意义学习求一幅图的比例尺 巩固应用 PPT出示练习题 学生练习 PPT课件 巩固练习 【教学反思】 《比例尺》是六年级下册数学第四单元的内容。它是学生学完“比例的意义及基本性质”、“正反比例关系”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础，也是比例知识的一种应用。比例尺在生活中也有广