人教版数学六年级下册《比例的意义》.docVIP

《比例的意义》教学设计 小石庄中心学校 姚宝娟 [教学目标] 1．知识与技能 (1)理解比例的意义。 (2)能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 2．过程与方法 经历探索比例意义的过程，并能运用比例的意义，判断两个比能否组成比例，会组比例。 3．情感·态度·价值观 培养观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展思维。 [教学重点和难点] 重点：理解比例的意义。 难点：判断两个比能否组成比例。 [教学设计思路] 教材分析 教材创设了一组真实的情境：天安门广场的国旗、学校操场的国旗和教室里的国旗，揭示了比例知识在日常生活当中的广泛存在，让学生体会比例知识的应用价值以及学习比例知识的必要性。这三个情境贴近学生的生活经验，可以促使学生运用经验和直观表象联想到这三种国旗虽然大小不同，但它们的形状是相同的，隐含了几何图形相似的特点。在情境的支持下，教材通过提出让学生计算每一面国旗的长与宽的比值，发现比值相等，在此基础上揭示比例的概念。这一过程揭示了比例知识的研究过程和研究方法——计算并观察相应量的比的比值是否相等。同时让学生利用比例的概念，找出上述情境中的其他比例，这是比例概念的直接应用。 学情分析 学生已经掌握了比的意义，会求比值和化简比，在此基础上引出比例的意义。? 主要教学手段 多媒体辅助教学 教学方法 启发式、演示法、讨论法、练习法 课时安排 1课时 [教学准备] 教师：多媒体课件 [教学过程] 板题示标 1.板书课题：比例的意义 2.出示学习目标： （多媒体出示） 交流释疑 【课前预习指导】 看教材40页的例题，着重看三幅例图，思考： (1)通过计算你发现了什么？ (2)想一想，在上图的三面国旗的尺寸中，还有哪些比可以组成比例？ (3)你能说一说判断组成比例的方法吗？ 小组讨论课前的预习成果 总结预习中的所获 当堂检测 1．做一做。 (1) 下面哪组中的两个比可以组成比例？把能组成的比例写出来。(课本第40页做一做第1题) ① 6 : 10 和 9 : 15 ② 20 : 5 和 1 : 4 ③ : 和 6 : 4 ④ 0.6 : 0.2 和 : (2) 用图中的4个数据可以组成多少个比例？(课本第40页做一做第2题) 2．解决问题。 (1)课本第43页练习八第1题。 (2)用0.4、1.2、1.5 和 组成一个比例是：( )。 (3)在平行四边形中，a：b＝( )：( )。 6 6 cm 8 cm b a （同学们独立完成检测） 纠错点评 1.小组初步自主纠正错误 2.教师课堂纠正 3.小结： (1)比例的意义是判断组成比例的方法。 (2)意义：表示两个比相等的式子叫作比例。 (3)方法：看两个比的比值是否相等，如果比值相等，那么就能组成比例；否则不能组成比例。 达标训练 利用课堂剩下的时间完成练习册的31页“课堂达标”板块 总结课堂 【板书设计】 比例的意义 2.4∶1.6＝60∶40。也可以写成＝ 比例：表示两个比相等的式子叫做比例。 判断组成比例的方法：看两个比的比值是否相等，如果比值相等， 那么就能组成比例；否则不能组成比例。