跨学科本研一体化创新人才培养实践教学平台建设与实践.docVIP

跨学科本研一体化理科实践教学体系建设与实践 PAGE PAGE 6 跨学科本研一体化理科实践教学体系建设与实践成果总结报告 成果完成人：郭祥群、施芝元、陈小麟、夏海平、吴正云、郑爱榕、薛成龙 沈明山、张洪奎、朱亚先、王辅明、骆万发、苏国珍、蔡加法 成果完成单位：厦门大学 本项目着眼于创新人才培养，突破狭隘的局部的教学改革与教学建设观，以化学、生物、物理、海洋与环境等学科群为基础，统筹教学资源，贯通本-研培养，通过对实践教学的内容、课程体系、教学模式、组织方式、运行机制、资源配置、质量控制的系统研究与创新实践，形成了以学生为中心、有利于激活创新潜质、张扬创新活力为主要特征的、跨学科本研一体化理科实践教学新体系。搭建了适应高层次创新人才培养定位、专业需求、知识积累、发展兴趣多元化个性需求、分类型分层次培养的集群式模块化理科实践教学新课程平台。建成了与新体系相适应的数字化管理平台，贯通了本科与研究生教育管理，推动了有利于学生个性发展的资源配置机制的建立和完善。形成了与新体系教学运行与质量管理相适应的，具有层次打通、学科交叉、灵活柔性、资源共享特征的有效运行机制。促进了创新人才的培养，取得了显著的教学建设与人才培养效益。 本项目解决了人才知识结构需求日益多元化和专业培养方案柔性不足、专业结构调整相对滞后的突出矛盾；解决了规模扩大与教学资源相对短缺的突出矛盾；解决了拔尖创新人才跨学科开展创新实践活动、促进创新思维多样化发展的资源平台问题。 本项目先后获得教育部“高等理科教育教学改革与实践项目”和“研究生教育创新计划”立项资助。 一、项目建设背景与意义 世纪之交，我国高等教育进入了一个跨越式发展期。党的“十六大”提出，必须把教育放在优先发展战略地位。以胡锦涛同志为总书记的党中央，提出建设创新型国家和人力资源强国战略，把提高质量作为高等教育的中心任务，高等教育面临着前所未有的机遇与挑战。 建设创新型国家和人力资源强国的战略任务，对创新人才知识结构的多元化和创新思维方式的多样性提出了更高的要求。这就给我们提出了如何突破现行专业结构调整相对迟缓，培养方案柔性不足的局限，通过柔性的教学运行机制，以跨学科、跨层次的人才培养模式，促进创新人才培养的问题。 随着本科与研究生教育规模的扩大，教学资源不足，尤其是实践教育资源不足的问题也凸现了出来。这也给我们提出了一个如何突破学科间，层次间，教学与科研之间的壁垒，有效地整合资源，提高现有资源的人才培养效益的问题。 针对这两个问题，学校决定以理科实践教学为重点，依托化学、生命、物理、海洋与环境科学等优势学科,在教学内容更新，教学体系构建，教学组织方式、教学运行机制、教学管理模式、教学资源配置等方面进行系统的探索与实践。 厦门大学理学门类拥有5个一级学科，且均拥有一级学科博士学位授予权。优势学科的人才汇聚，构筑了教学师资队伍高地，学科积淀与科研成果汇成了教学创新之源泉。为了深化理科实践教学的改革与创新，提高人才培养的质量，在充分调研与可行性论证的基础上，学校提出了下一步深化教学改革，促进高层次创新人才，尤其是拔尖人才脱颖而出的教学建设思考与教学改革重心转移的工作思路。 1．科学发展越来越凸现学科交叉属性，创新型国家建设需要复合型高层次创新人才。应此发展之需，教学改革与建设的重心将从更多的体现在二级学科或一级学科内部的局部改革与建设，转向跨学科乃至跨学科门类的综合改革。对跨学科实验教学的课程体系建设与教学组织模式，以及相配套的教学运行机制、资源配置、质量管理体系进行全面的综合的改革与建设。 2．“211工程”和“985工程”的建设，带动了重点学科与科研平台的建设，人才培养的学科平台水平显著提升。应此发展之需，教学改革与建设的重心将从更多的体现教学自身的改革，转向吸收学科发展和科研平台建设经验，注重科研成果向教学内容转化、依托学科建设成果，构建创新人才培养教学平台。 3．社会的发展，对创新人才的知识结构提出了更多元化的要求。应此发展之需，改革的重心将从更多的基于以教学、教师为中心的改革，转向以学生为中心，设计建立促进创新人才思维方式多样化、有利于拔尖人才脱颖而出的实践教学新体系。 4．高层次创新人才培养贯穿于本科与研究生教育，研究生教育，尤其是博士研究生教育所具有的以科学研究育人的基本属性，使研究生教育在促进国家高水平科学研究与高层次创新人才培养方面，已构成决定国家综合实力和国际竞争力的重要因素之一。应此发展之需，教学改革将从局限于本科教育自身，转向统筹建设贯穿于本科生与研究生教育的高层次创新人才培养体系。 基于以上战略思考，学校依托国家研究生创新计划项目，先期开展了跨学科研究生实验教学与科研创新基地建设，同时以化学学科为重点对本研一体化实践教学体系建设进行了探索。两项改革均取得显著成效，为后续项目的全面建