快乐学习理念下微笑课程的构建与实施 - 浙江省教育科学研究院.docxVIP

快乐学习理念下微笑课程的构建与实施 ○浙江省教科院附小 浙江省教育科学研究院附属小学位于杭州城北半山脚下，是一所具有田园特色的生态型学校。学校始建于1958年，为杭州钢铁厂子弟小学，2002年8月整体移交拱墅区教育局管理，更名为杭州钢苑小学。2010年9月，成为浙江省教育科学研究院附属小学。 一、课程改革的背景 省教科院方院长在《教育发展研究》2010年第17期题为《育人模式的转变：基础教育改革的抉择》的文章中指出：在当代，教育的前提、对象、要求、取向都发生了变化，因此，传统的育人理念和模式也必须做出相应的转变。惟如此，教育才能做到与时俱进，合乎规律，为社会发展和人类进步服务。 1.课程是推进素质教育的关键。课程在学校教育教学中处于核心地位，教育的目标价值主要通过课程来体现和实施。课程改革是教育教学改革的核心内容。没有课程改革，教育教学改革必然会成为空中楼阁。课程改革的目标，是创设适合每个学生发展的教育，让每个学生都能感受到学习的乐趣，为终身学习和终身发展奠定基础。 2.基于小学生快乐学习、健康成长的需要。让学习更快乐，重视素质培养，是专家的呼吁，也是家长的期待。子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。树立快乐学习理念,可以激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,达到终身学习的目的。在教学中通过创造快乐学习的环境,塑造学生良好的学习心态,树立学生的“乐学”，势在必行。 3.适应学校发展，打造高水平小学的需要。省教科院的专家对学校的教育教学现状进行全面分析和指导，着力将学校打造成为一所减负示范学校，全面提升学校的教育质量，通过优化课程设置，实现跨越式发展，形成我们所追求的课程改革的生动活泼的局面。 二、课程改革的理论依据 快乐学习是新课程改革理念下体现的一种学习观念。学生具有了这种学习观，可以培养其学习兴趣，提高其学习效率，得到全面地发展。在实践操作上是让孩子喜欢学习，主动性地学习。“微笑课程”的构建是激发和培养学生快乐学习的一项系统的、综合的、理论性与实践性相结合的课程研究，要使这项研究具有正确的方向和科学的方法，既要有符合实际的评价实践作为基础，又要有相应的理论作支撑，而这些理论涉及到教育微笑理论、适性教育理论、建构主义理论以及课程整合原则等。 这里重点介绍一下微笑教育理论。美国著名企业家卡耐基说：“笑容能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。”微笑是人际关系中最佳的“润滑剂”，无须解释，就能拉近人们之间的心理距离。所以说，微笑的力量是巨大的。方展画院长将这种理论引向教育教学，成为教育的微笑理论：我们将学生学习的过程看成一条曲线，其中曲线的两端是“学习兴趣”和“学习信心”。中间是“学习负担”。现在我们的课程改革目标是呈现“两端高、中间低”的“微笑曲线”。 三、研究设计 1．微笑课程。借用微笑曲线促进学习，发挥其微笑的魔力而命名的“微笑课程”，是以激发学生学习兴趣为切入口，以关注学生精神成长和综合素质的提高为宗旨。是以微笑曲线理论为设计基础，以激发学生学习兴趣，提高学生学习信心为基本理念，以改革现有课程为中心，挖掘潜力，提高效率，力求课程越来越精，越来越具有时代性。 2．研究重点。在课程内容上对传统的课程内容进行删减和整合。删减那些陈旧的、过于强调整体体系而又严重脱离实际的内容，按照学生的学习规律和接受能力，重新安排教材的编排顺序。在课程结构上，减少必修课，增加选修课，逐步摸索规律，调整各种类型课的结构比例，实现课程结构的最佳组合，以达到“整体功能大于部分功能之和”的效益。 3．研究内容。我校微笑课程体系由基础型课程、选择拓展型课程和研究实践型课程组成，目前，重点构建“玩转数学”、“魔方科学”、“创意语文”、“情趣英语”这四门学科和全校选修课程体系。 浙江省教科院附小课程设置及课时安排表 年 年 级 周 课 时 课 程 一 二 三 四 五 六 儿童哲学 国家 2 2 2 2 2 2 学校 2 2 2 2 2 2 语文 国家 9 9 7 7 6 6 学校 7 7 5 5 4 4 创意语文 国家 学校 1 1 1 1 1 1 数学 国家 5 5 4 4 4 4 学校 4 4 3 3 3 3 玩转数学 国家 学校 1 1 1 1 1 1 情趣英语 国家 3 3 3 3 学校 3 3 3 3 学情 国家 学校 1 1 1 1 1 1 体育 国家 4 4 3 3 3 3 学校 4 4 3 3 3 3 音乐 国家 2 2 2 2 2 2 学校 2 2 2 2 2 2 美术 国家 2 2 2 2 2 2 学校 2 2 2 2 2 2 科学 国家 2 2 3 3 学校 1 1 2 2 魔方科学 国家 学校 1 1 1 1 信息技术 国家 1 1 1 1 学校 1 1 1 1 选修课程 国家 2 2 4 4 4 4 学校