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浅谈中职语文在培养学生创新能力中的作用 N0.12.2010 北京电力高等专科学校学报 BeijingElectricPowerCollege教育研究固 浅谈中职语文在培养学生创新能力中的作用 张萍 (驻马店市卫生学校,河南驻马店463000) 摘要:中职学生具有创新能力对整个社会建设起巨大作用,而中职语文是培养学生创新能力的重要途径.在中职语文教学中通过培养学 生创新性人格素质,创新性思维,进行创新性活动实践,可以很好地提高学生的创新能力. 关键词:创新;中职语文 中图分类号:G42文献标识码:A 当代世界是知识经济的时代,国家间的竞争主要表现在科技和人才 的竞争,而判断人才标准是看劳动者是否具有创新能力.因此,培养学 生的创新能力是各个层次学校的重要任务.中等职业技术学校为我国 培养大批的一线劳动者,他们具有创新能力,对整个社会建设将其巨大 的作用.江泽民同志指出:创新是一个民族进步的灵魂.中华民族是 有这种灵魂的.创新也是国家兴旺发达的不竭动力.这是人类历史发 展经验反复证明的客观真理.正因为创新有这么大的意义,所以江泽 民强调:面对世界经济和科技发展的形势,我们必须在伞国掀起一个科 技进步和创新的高潮,必须坚持创新,创新,再创新.那么什么是创新 呢?创新指在前人或他人已发现或发明的基础上,进一步作出新的发现, 发明,或提出新的见解,创新新的事物,开拓新的领域,解决新的问题的 活动.在中等职业技术学校各门学科中都要加强学生创新能力的培养, 而语文课是各类中等职业学校必修的文化课.中职语文在学生创新能 力培养中起着不可代替的作用.通过语文教学可以从三个方面培养学 生的创新能力. 一 , 创新性人格素质培养 创新性人格指主体在后天学习活动中逐步养成,在创造活动中表现 和发展起来,对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用 的非智力素质的总和.也就是说,创新性人格在创造活动中起着导向作 用和内在动力作用.创新性人格素质包含很多方面,但主要是善于质疑, 发现问题的探索精神,独立思考,敢为人先的开拓精神,知难而进,自信 自强,坚持不懈,持之以恒的精神.因此在中职语文教学中,不仅要让学 生学好基础知识,掌握基本技能,更重要的是培养学生创新性人格素质. 创新始于问题,怀疑引出题,怀疑是创造之母.马克思曾把怀疑 一 切作为自己喜爱的箴言.古人也曾说过学起于思,思源于疑.因 此在教学中要启发学生质疑,只有提出有价值的问题,才有创新的可能. 如在学习《项链》这一课时,般认为玛蒂尔德由于贪慕虚荣而使自己失 去十年美好时光,在教学中可以启发学生质疑.学生就提出疑问,玛蒂 尔德这么虚荣,她能这么辛苦工作十年吗?于是学生就把玛蒂尔德的形 象重新塑造,认为玛蒂尔德同时也是一个爱美又能吃苦的女性. 任何创新都需要创新者具有怕风险,不怕失败的兀畏精神,因为 创新就意味着风险和失败,所以创新者要有开拓精神.中职学生所处的 年龄阶段正是培养开拓精神的阶段,但由于中职生是应试教育的失败者, 所以很多学生缺乏自信,自卑心理严重,缺乏自尊心.在语文教学中,要 挖掘教材中具有1尢畏精神,丌拓精神的实例或人物. 二,创新性思维培养 创新性思维是创新活动的主导部分,是丰体创新能力的源泉,要培 养学生的创新能力,必须注意训练学生的创新巾牛思维能力.创新性思维 174 文章编号2010).120174—02 主要表现为发散思维,指主体为满足某种需要,从一个思维中心点出发, 充分发挥想象力,打破各种束缚,向四面八方搜索,作自由的主体式扩散, 产生大量的,尽可能新颖独特的备选信息或方案的思维过程.发散思维 训练最着名的方法是2O世纪3O年代在美国诞生的头脑风暴法.主 要是通过自由思考,大胆发言,思想碰撞,相互启发产生新设想的方法. 在中职语文教学中,教师要善于引导学生发现一个问题,然后围绕该问 题讨论,形成尽可能多的答案,并能从中优选一个或几个合理的答案.如 在学习朱自清《背影》一课时,就可以引导学生提出父亲是否违反交通 规则,怎样理解’那时我真是太聪明了～这些问题.学生可能说出各 种各样的答案,对学生说出的答案都不能否定,并鼓励学生说出自己的 看法.最后,找出一个意见最一致,最合理的答案.一方面锻炼了学生 的发散思维,另一方面锻炼了学生的集中思维,形成一个完整的创新过 程. 联想思维也是一种重要的创新思维方法.联想思维可以大大提高 人的思维广度,产生更多的创造性设想.爱因斯坦认为想象力比知识更 重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并 且是知识进化的源泉.正是有了想象,人类才能够超越常规思维的约束, 冲破现有知识经验的局限,以大胆,奇特的方式对所要解决的问题进行 创造性的探索,找出解决问题的途径.所以说,想象构成了创新的基础