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30.爱迪生救妈妈 教学设计 执教：张静 教材分析： 　　 读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。 教学目标： 1、能正确、流利并有感情地朗读课文。 2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。 3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。 教学重难点： 1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。 2、理解爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。 课前准备： 课件、爱迪生相关资料 课时安排：一课时 教学流程： 一、游戏导入 1、孩子们，我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕： （课件出示）他是谁？——爱迪生 （板书：爱迪生） 你是怎么猜出来的？ 2、齐读课题，读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救妈妈的？……） (板书：1、爱迪生为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈?) 二、研读课文，感悟内容 （一）学生自由读课文。 （二）学习第二自然段 1、爱迪生的妈妈怎么了？妈妈的病情危险吗？你是从哪里感受到的？请大家默读第二、三自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“————”划出来。 2、学生交流： （三）学习课文第三自然段 医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。 课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。” 手术没法做，大家着急吗？（着急） 都有谁在急？找出相关的句子。 （1）医生急 医生为什么急？(房间里光线太暗，没法做手术) 医生想办法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”） 医生想到办法了吗？（没有） 让我们一起来读读医生的话，读出医生的着急与无奈！ （2）爸爸急 爸爸想到的办法是？（那就多点几盏油灯） 着急的时候说话的速度应该怎么样？再读爸爸的话。 爸爸想的办法行吗？（医生还是摇头，连连说不行） 除了医生急，爸爸急，在场的每个人，大家都非常着急，大家急得？ 课件出示：大家急得———团团转 他么还有可能急的怎么样呢？ 课件出示：大家急得—— 小结。 学习第四、五自然段 当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读。 （课件出示）爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应？怎么说的？ (1)齐读。什么是斥责？（严厉地指责） (2)谁来当当这又急又气的爸爸？指名朗读。 (3)当听到爸爸的斥责后，爱迪生的心情怎样？文中用了哪个词？（委屈） (课件出示) 分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。 爱迪生想出了什么办法？请在文中找找吧！ （1）学生回答 （2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。 （3）爱迪生用的是什么办法啊? 小结。 过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？ （1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件） （2）练习用“恍然大悟”说一句话。 （3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说） （五）学习第五自然段。 1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。 2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说—— （课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”） 3、哪位医生来夸夸他？ 4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。 （课件） 小伙伴夸奖小爱迪生说：“。” 爸爸一把抱起爱迪生说：“。” 三、拓展延伸、深化感情 也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介） 老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件） 总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！