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浅谈家庭教育与幼儿良好性格的培养 孔子云：“人之初，性本善，性相近，习相远”。从这句话中，我们可以了解取，性格主要是后天形成的，后天的环境、教育等因素对人性格的形成起着决定作用。幼儿的性格特征还没有定型，但这是他们未来性格形成和发展的基础，而幼儿的第一位启蒙老师便是父母，幼儿期是一个从完全依靠父母开始逐步向独立自主过渡的阶段，幼儿与父母朝夕相处，父母的言谈举止，性格行为及教育方式对孩子事事、处处起着潜移默化的熏陶作用，可以说父母的教育将影响其一生，因而家庭教育与幼儿性格的形成有着十分密切的关系。 一、家庭教育对幼儿良好性格形成的重要作用 社会是一个一个家庭组成的，家庭就是社会的细胞和缩影，社会的要求、意识、道德规范等都会通过家庭来对孩子施加教育和影响，而家庭空间又是孩子早期生活的中心；这个时期正是幼儿性格迅速形成时期，家庭就成为孩子性格形成的基础，父母则是孩子人生的首任教师。 由于幼儿性格是其所处的生活环境所受教育影响的反映，良好的家庭气氛，家庭成员间的和睦，彼此民主平等，互相关心，互相爱护，家庭成员能和谐地交流思想，讨论工作和学习，谈论社会新闻、电影、小说之类正面、健康内容，家庭大事共同商量，家庭成员共同劳动，互相体谅照顾，成员之间互相尊重，都会对幼儿良好性格形成起作用。这种影响对幼儿心理的发展、性格的形成特别重要，人的一切社会习惯、行为规范都要依靠出生后取得的经验，而在这方面，父母是第一老师。 二、不同的家庭教育方式对幼儿性格形成的影响 父母的教育方式对幼儿性格的形成有极大的影响，如溺爱型的教育方式使幼儿带有任性、骄傲和情绪不稳定的性格，很难使幼儿具有坚强的意志、勤奋的习惯、负责的精神和谦逊的态度，严历型的教育方式惯常采取训斥和打骂，致使幼儿的性格特征消极、冷漠、顺从、怯懦、不诚实、缺乏自尊与自信、固执和刚愎自用。在保护型的教育方式下，由于父母的过分保护，幼儿的性格常常是胆怯、懦弱、被动、缺乏社会适应性，不爱活动等，在冷漠型教育方式下，由于幼儿得不到父母的关心与喜爱，他们可能形成妒忌、情绪不安、创造力差等等特点，甚至有厌世情绪。在民主型的教育方式下，父母严格要求幼儿，使父母在幼儿心目中既有权威，又是可亲可爱和可信赖的知心朋友，幼儿易形成独立、直率、团结协作、亲切友好、情绪稳定、自尊自信、勇敢坚忍的良好性格。 父母的表率作用对幼儿性格的形成也很重要，幼儿从父母或其他家庭成员的榜样中潜移默化地接受品德教育，行为规范并模仿他们，天长日久形成了自己对现实的态度和习惯化的和为方式。 三、家庭教育对幼儿良好性格的培养 人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。 家长对孩子性格的形成起着潜移默化的作用，甚至对幼儿良好性格的培养有决定性作用。既然家庭教育对幼儿良好性格的形成有这么重要的作用，那我们应该如何运用正确的家庭教育来培养幼儿的良好性格呢？ （一）适当的冷落，孩子不再任性、自我为中心。 很多家长都提起，孩子在家吃饭是个老大难，常常是几个大人轮换着在后面追着喂，一顿没有个把小时是吃不完的。而孩子在幼儿园并不是这样，幼儿园的饭菜并比家里的饭菜可口精细，但为什么孩子就会大口大口地自己吃完呢？因为他知道在幼儿园一日三餐是有时间的，也没有那么多的零食让他随时充饥，在家可就不一样了，他知道自己的“地位“，大人们不会让自己饿着的，于是就可以放任自己撒娇、挑食，甚至犯错误。其实，家长尽可能把关爱之心稍加掩饰，索性不要追他、管他，让他适当地饿一饿，也不要准备零食，饿上几次自然明白挨饿的滋味并不好受，下次吃饭也不用着急了。 还有一些孩子，在家中充当“小霸王”、“小皇帝”，从来就是说一不二，有时为了达到某种目的，大发脾气，甚至满地打滚。我们班的张宁轩小朋友正是如此，常常在家里发号司令，稍不如意，就又吵又闹，直到大家都对他妥协、认错。据轩轩妈妈说，他在家里非要把自己的小红花贴在妈妈的额头上，而且命令妈妈一天都不准拿下来。而轩轩妈妈为了不让孩子哭闹，也就把红花贴了一天。可见，孩子掌握了大人的心理，知道自己在家绝对拥有“至高无上”的地位，因此，缺乏了应有的友爱、礼貌。记得张宁轩小朋友刚上幼儿园的时候，也是遇到不如意的事情就会大哭大闹一番，当我们发现对他采取任何措施都不管用的时候，便实施了冷处理，告诉他要达到的要求，