人教版义务教育教科书六年级下册数学：比例的意义.docxVIP

《比例的意义》教学设计 濉溪县实验小学 邵广玲 教学内容：义务教育教科书人教版六年级数学下册第四单元第40页：比例的意义。 教学目标： 1、在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确地判断两个比能否组成比例。 2、通过自主探究发现规律，并灵活运用所学知识判断两组比是否组成比例。 3、通过观察思考、计算验证、交流讨论学习方式，让学生在数学活动中自主获取知识，全面参与教学活动。 4、通过探究国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。 教学重难点 重点:在具体情境中理解比例的意义。 难点:应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确组成比例。 教学过程: 一、创设情境： 课件出示中国地图 师：同学们这是什么？ 指定学生口答：（中国地图） 师小结：为什么我们国家有960万平方千米的辽阔土地，却可以用一张小小的地图上来展现，这与我们今天学习的内容比例有关，说到比例，我们想起我们上学期学的比，关于比你知道了哪些知识？ 指定学生回答 (设计意图：通过出示中国地图，激发学生学习兴趣，为引入探究国旗上蕴含的数学知识作铺垫。) 二、探究新知 1、探究比例的意义 （1）谈话引入国旗，并课件出示不同场景下的国旗图片：天安门升国旗长5m,宽103m图片，学校操场升国旗长2.4m,宽1.6m的图片，还有教室里国旗长60cm,宽40cm （2）师问：你发现了什么？ 生：发现三面国旗的长与宽的比值相等。 师根据学生说师板书 5：103=3 2.4:1.6=32 60:40=3 （3）师：同学们仔细观察操场上的国旗和教室的长与宽的比，你发现了什么？ 生：比值相等 师小结：像这样比值相等的两个比我们可以用“=”连接，师边说边板书2.4:1.6=60:40 同时板书也可以写成分数的形式：2.41.6= 师强调：像2.4:1.6=60:40叫比例。并板书 :比例 （4）小组讨论一下什么是比例？并总结出比例的意义。 生讨论，交流，总结汇报后师根据学生总结板书 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。这就是比例的意义。并补充课题：“比例的意义”并板书 (设计意图:通过让学生观察三面国旗的长与宽分别是多少，写出国旗的长与宽的比，并求出比值，为理解比例的意义奠定基础。) （5）刚才我们学习了比例的意义，那么同学们思考一下：判断两个比能不能组成比例关键看什么？ 指定学生回答。 2、随堂练习 再次出现三面国旗,让学生根据上面的信息你能写出多少比例. 老师强调:应写出对应量组成比例。 学生独自写比例后，并展示。 (设计意图:教师提供多面国旗情景,给学生有更充分的探究和体验的机会,为比例的意义提供更多的资源.通过学生小组讨论对比例的认识,并谈谈自己对比例的理解,进一步巩固学生对比例意义的理解和掌握,培养学生思维能力和归纳总结能力.使学生体验知识的形成过程.) 3、比和比例的区别和联系 师:同学们理解的比例的意义,那么你能说一说比和比例的区别和联系吗?学生小组讨论。 学生汇报后师课件展示比和比例的区别和联系 (设计意图:学生从意义和形式上区分两个概念,拓宽思维的广度,发现它们之间的关联) 三、巩固练习 师刚才我们讨论了比和比例的区别和联系,那么是不是只要是两个比就可以组成比例呢?让我们一起去智慧城堡去看一看吧。 课件出示下面的题目 1、下面同学们来判断一下下面哪组中的两个比可以组成比例，并把组成的比例写出来。 （1） 6:10和9：15 (2) 20 ：4和1：4 （3） 12：13和6:4 (4) （设计意图：通过这组练习，有利于学生对比例意义的理解和应用） 2、写出比值是5的两个比，并组成比例 （设计意图：提出条件让学生自己组成比例，有利于激发学生的学习兴趣和调动学生思考的积极性，同时培养学生思维的灵活性。） 四、拓展提升 1、 2、 （设计意图：通过这两题的练习题让学生解题能力得到提升，发展学生的发散思维能力，让学生理解生活中处处有数学，数学与生活密切结合。使首尾呼应：从问题情境开始，又从问题情境结束。） 3、比例在生活中的应用 课件出示：某小区发生命案，警察根据人的身高与脚的比是7:1,警察在现场测量的犯罪嫌疑人留下的脚印长是25cm,那么你能利用今天所学的知识帮警察算一算犯罪嫌疑人的身高是多少吗？ 指定学生回答。 五、课堂总结 这节课你学会了什么，你有哪些收获？ 六：板书设计 比例的意义 5：103= 2.4:1.6= 3 60:40=3 2.4:1.6=60:40 或 2.41.6= 像这样表示两个比相等的式子叫做比例