我不是弱小的.docVIP

《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的一篇课文，本文改编自著名教育家苏霍姆林斯基为学生父母写的《家长教育学》这本书中的《妈妈，我不是最弱小的》。 题解： 题目引用萨沙的一句话。不是最弱小的，那还有谁比他强大，谁又比他弱小呢？怎样证明自己不是最弱小的呢?在这样的一系列的思考中，文章的内容自然清楚了：萨沙一家面对突如其来的暴风雨时，将唯一的雨衣让给了最需要保护的萨沙，萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了纤弱的蔷薇花上。 文本思想解读： 本文既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”的情感信念。苏霍姆林斯基在《育人三部曲》这部书的《大自然——健康的源泉》一文中介绍了一些孩子，文中的两个孩子——托利亚、萨沙也是其中之一。这些孩子在第二次世界大战后，因悲惨遭遇心灵蒙受了创伤，他们患上一种战争病，情绪抑郁，对生活态度冷漠，变得拘谨、胆怯，优柔寡断、有着病态的腼腆。他们的神经有时紧张到极点，稍一触动，就可能“着火”、“爆炸”。有些特殊的日子里，甚至不能对他们提出问题。?这些孩子要成为正常人，怎么办？?苏霍姆林斯基要老师与家长一起努力，让这些孩子变得快乐起来。父母等应是配角，要突出孩子，给他们自信。鼓励家长把孩子带到大自然中，让孩子多在自然的新鲜的空气中逗留，并提醒家长，越护着孩子，怕他们着凉，孩子就越虚弱，所以文中说他们只带了一件雨衣，其实是让孩子去经受“在野外遇上了温暖的暴雨”的洗礼。苏霍姆林斯基还建议母亲们储备用野蔷薇、刺花李及其他富有维生素的果实做的果酱供过冬用，让孩子多吃一些，所以才有父母把他们带到有着野蔷薇的森林处聊天、看书，从没有果实的野蔷薇开始观察的场景，为了冬天的果酱，其实孩子也就有了这种自然而然的保护…… 对于现在的孩子来说，重在教育孩子爱护弱小，热爱大自然。现在的一些孩子自私、任性，读着文章，引导学生联系自身的行为能从萨沙一家人的举动中得到一些启发。 文本内容解读： 假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的学生萨沙。（文章一开始交代了事情发生的时间、地点、人物。语言简洁明了。“天气闷热”这是雷阵雨的征兆，为下文“突然下雨”埋下伏笔。） 森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（这是一段环境描写，此处描写同样为下文内容做铺垫。野蔷薇的芳香和美丽吸引了一家人的目光。）母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。（一家人和谐美好。）突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。（这段文字与原文对照，我还是比较喜欢原文的叙述：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”这种爱的传递，这种爱的熏陶自然合理。一个个谦让，一个个保护比自己的弱小的，在这一系列的动作中诠释他们对于爱的理解。改编的文中对于姐姐没有过多的阐述，甚至在整个让雨衣的过程中，她都像个隐形人，但是在插图中，姐姐微笑着看这弟弟的举动，也正说明姐姐对于妈妈的行为是认同的，对于弟弟的表现是赞赏的。） 萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”（4岁的萨沙看这父母的举动，内心有很多的困惑：现在每个人都需要雨衣；其实直接把雨衣给我就行了。为什么把雨衣一再谦让？也正因为这样的提问，才让父母的举动演变成人性中爱的光环：不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕，当“风雨”来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，让自信与坚强战胜恐惧。） “每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。（妈妈的回答非常睿智，没有直接说，你最小，你也是最弱的，我们都应该保护你。妈妈话语中的“每个人”其实是一种暗示。） “这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（萨沙听明白了母亲的话，在母亲的话语中，似乎他就是最弱小的。但一种强烈的价值意识又涌上心头，继而反问。） “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。（母亲没有直接回答孩子的问题，而是旁敲侧击。） 萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。（母亲的引导成功?了，她点燃起孩子心中一种强烈的自我证明的意识。）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（又是一处景物描写即与开始对花的描述作呼应，同时再次说明花的娇弱，它太需要保护了。大自然需要人爱护的主题也随即应运而生。） “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。（父母对萨沙的教育成功了。虽然没有妈妈的回答，但答案是显而易见的。此处还可以作为续写的衔接点，让孩子把这个故事继续延伸。正是曲已尽而韵无穷。）