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如何创造小学语文教学的“生命力” 广西北流市六麻镇旺坡小学卢雪清 语文教学不是简单的知识学习的过程，它是师牛共同成长的牛命历程, 再现的是师牛“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的， 经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发牛。学牛在课堂活动中的学 习状态，包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与 质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论 是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。 面对如此之多的有价值的教学资源，我们不能拘泥于预设的教案不放，教师必须 独具慧眼，善于捕捉并即时纳入于临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中。这 样，我们的教案、我们的教学必将在动态牛成中得到完善。 1学习的主题可以在牛成中适时“替换” 在阅读教学上，信息的存在是多样的，信息的容量是丰富的，要在短短 的四十分钟内处理完这些信息，显然不现实，而且这些信息木身存在着重要与次 要、有用与无用之分。如果我们能在众多纷繁复杂的信息中通过比较、判断、鉴 别，选择出有价值的信息作为教学的新契机，课堂将走入“柳暗花明又一村”的 新境界。 教学苏教版《识字I》：我出示课件，让学生欣赏春天的美景，把看到的 说一说，并相机出示有关的词语。一切都像原先规划的那样推进，我感到很满意。 “老师，我觉得第一排的第一个词语春天用的