普陀区幼儿园个别化学习活动中的经验和困惑.docVIP

普陀区幼儿园个别化学习活动中的经验和困惑汇总 区域 经 验 问题与困惑 生 活 区 生活角可以结合班级的当前生活经验，内容来源于生活。 结合幼儿当下实际生活需要和发展目标制定生活区内容。 根据季节的变化，创设相适应的生活内容，并可以采用步骤图、儿歌、好友互助的形式，提高幼儿的自理能力。 再现生活体验，对于小年龄孩子首先布置环境要温馨，让孩子们这环境中，去操作一些简单如“整理袜子”。大年龄孩子要让孩子感兴趣，如“染布纺”让孩子喜欢去投入游戏中。 在共同生活中有些内容比较难分层次性，如系鞋带是否一定需要层次性？ 生活区内容少，除了编织、整理之类的活动内容，生活区还可以有些什么内容的设置。 生活内容是否一定要与主题有关？部分生活内容较难与主题有关系。 生活内容的安全性和卫生性怎么处理？ 个别化活动幼儿是自由选择为主，生活区中如何让每个幼儿都愿意来尝试操作材料？特别是吸引男孩的参与兴趣？ 如何增强生活区的趣味性，使幼儿感兴趣并玩得持久？ 大班生活区创设占整个学习区比重应该是多少？ 探索世界 区 数活动内容应当结合幼儿的年龄段，从时间、数量、空间方位、几何图形等方面设计内容，并体现趣味性。 对于数和科常活动，列出一个年龄阶段的发展经验，再结合主题内容，渗透到主题中。 将所要投放的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”