“模拟公司”实践导向教学法在《基础会计》教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 “模拟公司”实践导向教学法在《基础会计》教学中的应用 　　摘要：《基础会计》是中职学校会计专业的重要专业基础课程。针对我国职业教育提出“以能力为本位、以学生为主体、以职业实践为主线，以探究与实践”为主要课程形式的理念。笔者认为，中职学校会计专业的培养目标是，为社会输送一线的具有一定实际操作能力的会计专业技术人才。 　　关键词：会计教学；实践性导向教学；岗位模拟 　　中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）12-0223-02 　　《基础会计》是国家规划的中等职业教育会计专业的主干课程，也是财经类专业的基础课程教材。它以通俗易懂的文字阐述了会计的基本理论、基本知识以及会计核算方法，让高一学生能够了解会计的知识体系，从而使学生学会“分析问题——解决问题——处理问题”的基本技能，为后续的专业课程学习打下扎实的基础。在实际的教学中，建立一个模拟公司，让学生在一个仿真的公司环境中借助于所学的专业理论知识，进行动手能力的培养，做到真正的“理实一体化”。 　　实践导向教学法，就是在这个仿真的企业经营环境中，设置特定的仿真场景，并配备相关的实物，借助于前面所掌握的专业理论知识，让学生现场扮演企业财务人员的实际角色，从而完成整个企业会计业务的操作过程。这可以使学生在实际操作中完善所学的专业知识，也可以熟悉真实企业的会计工作流程，从会计感性认识到实际操作的升华，为了学生毕业后能尽快地适应实际的会计工作岗位打下坚实的基础。因此，教师在实际的教学过程中，应该在理论阶段培养学生的思维能力与学习方法，在实际操作中多传授操作技巧，为社会“生产”出合格的产品：具有相应会计知识与基本技能的中职毕业生。 　　一、专业知识生活化，激发学生对实务课的求知欲 　　（一）初学阶段，专业术语生活化的解析 　　在《基础会计》这门专业基础课中，教师应该特别注重第一课的教学。因为，第一次和新的学生面对面，很容易通过教师本身的言传身教影响学生对课程的求知欲。 　　在课堂教学中，作为专业基础课程的《基础会计》中必然会涉及许多会计专业术语，比如：会计，会计对象，会计要素，会计凭证等等。解读这些抽象晦涩的专业名词，通常可以适当地运用生动形象化的生活案例来激发学生的学习兴趣，并能使学生理解其含义。 　　（二）具体业务学习阶段，设计生活化的通俗案例 　　现代教育观倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的合作与交流，主要是通过课堂讨论来实现的。通常，《基础会计》以工业企业经济活动来说明会计核算，在理解了会计的基本概念以后，就会学习具体经济业务的核算。但是工业企业中供应——生产——销售三个过程，具体是怎样的过程，货币资金怎样变成原材料，再变成产成品，最后再变成货币资金，这一系统的问题对于初学者来说是没有具体框架的，而书本上的内容只是教会他们将会计事项做成会计分录，再登记入账。因此，在设计的教案中，运用生活化的事例将会计事项变得通俗易懂，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、生动化，做到线索清晰、言简意赅，深入浅出，让学生的思维与工业企业的经济业务相联系，从而进入会计的角色。 　　二、创设情境，开展“模拟公司”实践导向教学体验 　　（一）会计教学中模拟公司的设置 　　将班级40名学生分成4组，每组9人自由搭配，其余4人作为考核组成员。学生自主地组建公司（图1），包括部门名称——新柳公司，在总经理下设有采购部、生产部、销售部、财务部、后勤部。仿真的模拟公司主要以财务部为主体，组长任财务主管，下设三个小组——材料组、工资组及成本组，每组配备若干会计人员。同时，建立财务部工作章程、工作岗位职责以及相关制度，每一岗位上配备与工作相适应的、具有一定素质和数量的会计人员。建立健全会计机构，不仅可以充分发挥会计职能的作用，还可以提高模拟公司的工作效率。 　　（二）会计教学中模拟公司的运作 　　教师在教授专业理论知识中穿插会计技能实训，以提高学生的专业素养与实际操作。面对班级学生的个体差异，可以在实训过程中进行互补组合，建立“一帮一”小组制度。让学生按座位组成“一帮一”小组，给“组长”提出职责要求，主要就是辅导“同伴”掌握课本的基本知识和技能。让后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着目标前进。“组长”们确实是非常尽责，而“同伴”时刻有个“组长”在身旁指点，求知欲也带动起来了，全班学生都有进步，有的进步非常快。为此，实际教中学，应该提倡“理实一体化”理念，每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，发挥学生的创新意识和创新能力。 　　1.教学内容的知识点整合。中职学生文化基础薄弱，知识点理解力差。为了培养实用型的会计人才，教师在教学中遵循“以课诱人，以才服人”的原则，对《基础会计》的教学内容进行了“全、广、精、优”的有