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运用听力学习策略，提高学生听力水平_听力教学 论文导读:：本文探讨了为提高学生听力理解能力可采用的学习策略，包括课堂听力训练策略，学生自主训练听力时可用的计划策略及监控策略等。 论文关键词：听力学习策略，听力教学，听力水平 在外语教学中，学习策略是指学生为了有效地学习和使用所学语言而采取的行动，是学生提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中应该相辅相成，相益得彰。然而因为听力在考试题中所占比分不多，很多教师对听力教学不够重视，听力教学成了英语教学中的一个薄弱环节。这与《普通高中英语课程标准》的总体目标――培养学生综合语言运用能力背道而弛。因此，探讨听力训练的学习策略听力教学，并运用于实践中，有助于提高学生听力水平，从而为说、读、写做好准备。 一. 听力策略概述 听力学习策略包括课堂老师引导的听力训练策略、课外学生自主学习时可采用的计划策略、监控策略等。课堂听力训练策略一般是按照这样的模式来进行的：即听前(pre-listening)―听中(while-listening)―听后(post-listening)三个阶段。 1.听前阶段 这一阶段是听力理解过程中利用学生的已有知识激活其相关的心理图式，让学生通过推理联系新信息和吸收新信息的过程论文格式模板。作为教师应帮助学生了解所听教材的主题、内容以及相关的文化背景知识。 2.听中阶段 学生在此阶段进入紧张的对声音信号的知觉、解码、筛选和重组的心理状态，是他们对自己是否领会了所听内容、注意力是否集中、采用的学习策略是否适当等方面有意识地进行监控的过程。语音、语调辨析、词汇活用以及逻辑推理等听力技能的运用始终贯穿与听中阶段。 3.听后阶段 学生应能在完成听力任务后对听力的效果进行自我反馈、区分难点与不足，并分步骤、有计划地加强训练。还可以完成一些拓展练习，运用所学语言知识解决实际问题。 二. 课堂听力策略训练的实施 下面是用高中教学中具体的例子来说明听力策略的训练，教学采用听前、听中、听后三部曲进行。 教学摘要求学生根据听到的信息完成所写日记中的缺失的部分，从而点出各国文化习惯不同的具体方面。教学过程中我按照三个阶段重新设计了听力练习。 1.听前计划阶段 我分成几个任务来实施： Task 1 Help the students tobrainstorm the differences in food, customs, body languages, sign languages andso on between different countries, many of which have been discussed in theprevious sections. Aim: To activate students background knowledge. Task 2 Ask the students somequestions: What may be talked about in their conversation youll listen to?What cultural differences may appear during their day trip? Aim: To predict. 这两个活动是让学生在新知识与已有知识之间建立联系，激活学生已有的 景知识，又通过预测激发起学生的求知欲，为听作好了准备。 2.听中监控行为阶段 Task 3 Listen for the first time and writedown the required information below. The number of the visitors:____________________ Names of the visitors: ________________________ The places they have been:_________________________________________. Aim: To listen for the gist. Instruction: Focus on the general information likenames and places. Task 4 Listen again and do some T or Fquestions. 1.Mr Singh was happy whenI shook hands with him with my left hand.