“光合作用”复习课的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 “光合作用”复习课的教学设计 　　【关键词】光合作用探究实验教学设计 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）03B-0051-02 　　一、教材分析 　　光合作用是植物十分重要的一项生理功能。在义务教育七年级生物教材中，“光合作用”是教学的重点和难点，也是中考的常考范围。光合作用的概念是学生学到的第一个比较复杂的概念。本节主要通过几个演示实验来讲述这一生理功能，包含两大知识点——探究绿叶在光下制造有机物和光合作用的概念、原料、条件、场所、产物、表达式、实质和意义等，其中“绿叶如何在光下制造有机物”是最难的一个知识点。到九年级上复习课时，虽然学生已经学过了光合作用，但大部分学生对这一知识还是似懂非懂。如何通过一根教学主线把这些知识串连起来，是让学生更好地理解和掌握光合作用这一知识的关键。 　　1.教学目标 　　（1）知识目标：学生学会观察叶片的结构并能说出相应的功能；熟记光合作用的概念、反应式、过程和意义；明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物，如何针对这些变量设计探究实验；理解光合作用中物质和能量的变化。 　　（2）能力目标：学生通过光合作用的一组探究性实验，学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步认识从现象到本质的科学思维方式。 　　（3）情感目标：通过学习光合作用的探究实验操作，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神；让学生理解光合作用的产物对人类的生活和生产及生物圈具有的重要意义，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。 　　2.教学重点和难点 　　掌握光合作用所需原料、条件、产物、场所的探究实验设计的原理、方法、步骤，会观察现象、得出结论；掌握光合作用的概念和实质。 　　二、教学设计 　　九年级的复习课以探究实验为线索，用PPT课件演示法向学生展示形象、生动的画面，丰富学生的感性认识，并使其向理性认识升华。教学中，每展示一个探究实验，都要引导学生明确实验揭示的问题，并用语言加以描述，帮助学生更好地理解教材内容，提高复习效率。 　　1.课堂引入 　　通过“植物体进行蒸腾作用的主要部位是什么？”这个问题引出本节课的复习内容：光合作用，并指出绿色植物进行光合作用的主要器官是叶。接着展示叶片的结构示意图（图1），让学生据图回答问题： 　　（1）图中①是。 　　（2）图中②是，细胞内含有，是植物进行光合作用的主要结构部位。 　　（3）具有支持和输导作用的是（） 　　。 　　（4）结构④是，它是植物的“门户”，也是的“窗口”，其开闭由（）控制。 　　2.教学绿叶在光下制造有机物 　　提出问题：绿色植物的生活需要营养物质，营养物质分为无机物和有机物，有机物来自哪里？（绿色植物通过光合作用自己制造）绿色植物是如何制造有机物的？ 　　回顾绿叶在光下制造有机物的实验过程，然后对绿叶在光下制造有机物的实验作归纳总结： 　　实验现象：叶片的见光部分遇到碘液变成蓝色，不见光部分遇到碘液没有变成蓝色。 　　得出结论：光合作用的产物之一是淀粉，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 　　3.归纳光合作用的基本知识点 　　先展示下面的实验（图2）： 　　然后引导学生分析实验，明确实验的目的、现象、结论，最后作出总结，归纳出下面的知识点： 　　（1）光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成储藏能量的有机物（淀粉），并释放氧气的过程叫做光合作用。 　　（3）光合作用的原料：二氧化碳、水。 　　（4）光合作用的条件：光。 　　（5）光合作用的场所：叶绿体。 　　（6）光合作用的产物：有机物（主要是淀粉）、氧气。 　　（7）光合作用的反应式及所包含的意义： 　　点拨：（1）光合作用的场所是叶绿体，条件是光，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧，这些都可以通过设计实验来验证，实验原理都离不开“暗处理—设置对照—光照—脱色—碘液检验”几个阶段。（2）绿色植物中并不是只有叶片才能制造有机物，凡是细胞中含有叶绿体的就能进行光合作用制造有机物，只是叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。 　　4.拓展学习 　　（1）用PPT展示探究光合作用的原料是二氧化碳的实验装置，如图4所示： 　　①方法：甲装置中放有溶液，乙装置中放等量的清水做，本实验的变量是。 　　思考：本实验还需要哪些步骤才能完成？ 　　②请你预测一下实验现象：甲组叶片 　　；乙组叶片。 　　③本实验的结论：是光合作用的原料之一。 　　（2）提出问题：如何验证光合作用的原料是水？ 　　对叶脉进行切断处理，使叶片形成a、b两个对照部分，并给出提示：切断叶脉可以使叶片部分得不到水。然后让学生自己思考接下来的实验步骤有哪些，最后会看到什么现象、什么结果。 　　（3）提出问题：怎样验证植物进行