《画杨桃》教学文件 广东 陈柏青.docVIP

《画杨桃》教学设计 广东省深圳南山区育才二小??陈柏青 【教学设计说明】 　　这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。 【教学要求】 １、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 ２、通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。 ３、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”“不要……要……”句式说话，并用“严肃”、“熟悉”等词语来造句 ４、朗读课文，背诵最后两个自然段。 【教学重点】 １、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。 ２、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。 【教学难点】 理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 【教法设计思路】 １、扎实进行理解自然段的训练： 此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知──理解段意──给段分层──弄懂层意──归纳段意。 ２、继续加强词句训练： 词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如查字典、辨析近义词、联系上段、观察实物等。）进行理解，并结合课后《思考?联系》加强说话、写话的训练。 ３、使用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点： 课文中“我”所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。 ４、重视朗读和背诵的指导： 本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解课文大意 １、出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。） ２、板书课题： 看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？……） ３、自读课文，标出自然段号。 ４、指名轮读课文，帮助正音，读准“半晌回答课文后所提的问题，了解课文大意。 二、讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练 １、学习第一自然段： 刚开始学画时，爸爸怎样要求“我”？ ⑴齐读爸爸的话。 ⑵“想当然”、“画走了样”是什么意思？ ⑶爸爸这句话告诉“我”画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然） ⑷齐说这一段。 ２、学习第二自然段： 点名读这段并思考： ⑴图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。） ⑵老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到“我”所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。 ⑶出示句子：“我看到的杨桃不像……而像……”，说说句子强调了什么？ ３、学习３～１８自然段： ⑴默读课文并思考： ①看了“我”画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲笑、讽刺“我”）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。 ②老师的态度和同学们有什么不同？（在“我”的位置审视，请同学们轮流到“我”的位置上看），查字典理解“审”字，并说出“审视”的意思。 ③同学们说“我”画得不像，老师神情变得严肃了，“严肃”是什么意思老师我为什么严肃起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道“我”画得对）。 ⑵学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，并思考： ①老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了４句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。） ②综合两层意思，说这段话的主要意思。学生先归纳，老师帮助提炼。 ③指导朗读背诵：理解“和颜悦色”，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。 ④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际出发，实事求是地看问题。）（板书：要实事求是） ４、学习最后一自然段： 齐读，理解“相似”，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？辨析“教育”和“教诲”两个词，体会父亲和老师对“我