《古诗两首》教学文件 广东 周翠芬.docVIP

《古诗两首》教学设计 广东省广州市天河区体育东路小学??周翠芬 【教学目标】 认识３个生字，会写４个生字。 有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 【教学重难点】 突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。 通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。 【教学准备】 课件、庐山的挂图。 【教学时间】 两个课时。 【教学过程】 第一课时 进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。 一、揭示课题 今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。 认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者） 二、学诗文 我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。 （解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。 请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。 学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。 （抓字眼） 出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？ 横着看，庐山； 侧着看，庐山。 我站在远处看，庐山； 我站在近处看，庐山； 我站在高处看，庐山； 我站在低处看，庐山。 （怎么看都看不清庐山的真面）。 为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。） 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。 交流对这句诗句的看法。 反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。 三、回忆总结刚才学习古诗的步骤 解诗题，知作者； 抓字眼，明诗意； 悟诗情，多诵读。 四、作业 默写全诗。 第二课时 一、复习古诗的学习步骤及学习方法 解诗题，知作者； 抓字眼，明诗意； 悟诗情，多诵读。 二、按步骤学习《游山西村》 １、解诗题，知作者： 作者当时罢官闲居，住在浙江的三山乡。文中指的“山西村”指的就是三山乡的村落，这里的风俗很有意思。 ２、抓字眼，明诗意： 学生朗读，注意节奏的处理。 质疑，理解这首诗中的每一个字的意思。 （莫：不要。腊酒：腊月酿的酒。豚：猪。疑：以为。） 朗读两句诗，理解，诗人和朋友一起来到了三山村，受到了很热情的接待。淳朴的村民，用什么来招待他们？ （酒、猪、鸡） 诗人和他的朋友，对这样的招待，高兴吗？从哪里看出来？ 还想到了什么？（来的路上……） 教师边译，屏幕右边依次显示“莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。”、“一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知花明柳暗又一个村庄在前头。” ３、悟诗情，多诵读： 我们在什么情况下，会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉你能举个例子吗？ 指导学生运用古诗名句，练习说话。 （做作业、弹琴等） ４、指导学生诵读。 《古诗两首》教学设计 广东省广州市天河区体育东路小学??周翠芬 【教学目标】 认识３个生字，会写４个生字。 有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 【教学重难点】 突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。 通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。 【教学准备】 课件、庐山的挂图。 【教学时间】 两个课时。 【教学过程】 第一课时 进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。 一、揭示课题 今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。 认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者） 二、学诗文 我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。 （解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。 请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。 学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。 （抓字眼） 出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？ 横着看，庐山； 侧着看，庐山。 我站在远处看，庐山； 我站在近处看，庐山；