湖南省地方高职院校商科类专业人才培养问题.docVIP

PAGE PAGE 1 湖南省地方高职院校商科类专业人才培养问题 　　[提要]地方高职院校的人才培养，特别是商科类专业由于缺乏相应的行业背景，普遍存在人才培养目标不明确、岗位职业界限模糊、课程体系宽泛等一系列问题，在一定程度上制约了人才培养目标的实现，也违背了高职院校人才培养服务地方经济与社会发展的根本目的。只有真正做到校企深度融合，才能有效解决上述问题。 　　关键词：地方院校；商科专业 　　本文为湖南省职业院校教育教学改革研究项目《湖南省地方高职院校商科类专业“集合式”订单人才培养模式的理论与实践研究》阶段研究成果（项目编号：ZJB2012044） 　　中图分类号：G71文献标识码：A 　　原标题：湖南省地方高职院校商科类专业人才培养存在的问题与对策分析 　　收录日期：2013年3月29日 　　一、研究背景 　　目前，湖南省各类型高职院校（含高等专科学校）共计93所，其中地方高职院校（主要指地方政府主办，含民办）比例数近50%，这些院校均开设了商科类专业，但是大多数缺乏行业背景。就湖南省目前产业发展结构而言，劳动力市场制造业需求量最大，其次是服务业，这种形势将会持续相当长一段时间。然而，就经济成分而言，随着竞争性行业民营企业的比例越来越大，而民营企业很大程度上又是以中小型为主。在传统的订单教育模式下，地方高职院校的工科类专业具有很强的专业优势，能够紧贴地方产业，很好地服务地方经济，但是对于商科类专业而言，由于专业取向与面向企业的类型，则不能很好地服务地方经济。因此，地方高职商科类专业的人才培养模式如何顺应湖南经济社会发展对人才需求的结构化、多元化特点，如何符合湖南产业结构和经济发展方向的战略要求是地方高职院校服务地方经济人才培养目标的根本要求。 　　二、湖南省地方高职院校商科类专业人才培养存在的问题 　　（一）企业不了解学校，学校不了解企业。各专业开办之初，均成立了由企业一线专家和专业教师共同参与的专业建设指导委员会，负责专业定位、人才培养目标和规格的确定，组织企业一线专家和专业教师进行市场调研，分析市场调研结果，共同制订人才培养方案，共建教学做合一的理实一体教学平台，共同建设校内外实习实训基地，共同培训教师队伍，实施人才培养，形成了“委员会制”校企合作的办学体制机制。 　　然而，在调研的过程中，企业反映：“由于校企合作双方的利益点不明确，企业完全是在为学院服务，每逢学院评估、上级检查时才来公司调研，常规运行机制完全没有真正到位……”，同时指出：“由于企业专家的工作日程安排和学院相关工作时间上的矛盾，在一定程度上制约了院学术委员会以及专业群建设委员会对专业建设的指导作用”。 　　（二）学校人才培养规格与企业需求存在差距。在专业人才培养目标中，我们一直强调学生的职业技能培养和训练，而忽视了学生的职业意识、职业精神和职业道德的培养，尤其对学生综合能力及职业拓展能力的培养更是相对滞后。 　　在调研的过程中，企业认为学生职业技能不错，但是略显单一，职业素养有待于进一步提升。在学生职业素养方面，企业要求学院能够培养好技能、好形象、好素养的“新三好学生”。要求学生充分了解企业文化，要有明确的职业规划，不要频繁跳槽，等等。更是对学校加强学生的职业素养和职业拓展能力的培养提出了明确的要求。 　　（三）教学组织形式不利于学生职业能力提升。在调研的过程中，企业认为“校外实训基地，一年度只有一次的校外教学，其他时间都是在学院内部进行，认为这样的教学组织形式应该是比较单一的……”。同时，其他公司负责人都认为：“产业发展日新月异，企业也会依据产业的宏观发展及时调整自己的经营理念与思路，这样对于人才的需求规格也会发展变化，完全的校内教学远远满足不了企业的实际需要……”。 　　与此同时，企业也都认为，学院应该在条件允许的情况下，丰富教学组织形式。在注重课堂教学的同时，将校外教学、短期见习、认知实习、顶岗实训等教学组织形式有机地结合在一起，让学生的理论知识、实践技能、职业素养同步提升。 　　（四）人才培养质量监控体系不完善。在调研的过程中，企业方均认同“企业、学生、社会”三方共管共评的质量评价体系（模式）。但是，提出了现有的人才培养质量监控体系有待于进一步完善，同时也提出作为专业在学院整体评价体系的基础之上，要建立与专业实际需要相符的评价体系或模式。 　　三、湖南省地方高职院校商科类专业人才培养对策分析 　　湖南省地方高职院校商科类专业人才培养过程中存在的问题表明，真正的校企合作不能只停留在的传统内容的简单合作上，如为企业输送员工、下企业实习、政府职能部门制定相应的政策法规等。要想实质性地深化校企合作，应该找到三方共同的利益点，以求达到学校按照企业实际需要培养人才，为企业解决实际存在的技术难题；企业通过多种形式为学生提升技能、素养提供更多平台；政府