班主任怎样写教育案例.docVIP

班主任怎样写教育案例 每位教师都希望在工作中形成自己的教育思想，成为科研型教师，然后自己不断生长、不断发展。但是，实际中发现，专家写的书看了无数本，但自己仍无法提笔写作；工作做得很出色、过程也很精彩，但过后总结起来总是干巴巴；发现一些优秀教师原来也很普通平凡，但就是不知道他“一步登天”的台阶在哪里……实践中发现，教师思想形成的有效载体便是教育案例。教师每天都是崭新的工作，每天都有崭新的经验，教师反思这些经验、写教育案例，实际上就是教师独特的再生产活动。在反思与写作过程中，教师个人的教育思想就很自然地寄生在这些案例之中，实际上就是教师将个人经验概念化的过程。 当然，要使教育案例真正成为教师教育思想形成的有效载体，其关键在案例的撰写要规范。案例就是有情节的教育故事，选取案例要典型真实、过程描写要细致清晰，自我体验要独到真切。今天，我们就从班主任的角度一起来学习，作为班主任应该怎样写教育案例。 班主任工作案例有多种写法：有的可以围绕班级教育或管理工作中出现的精彩片断或发生的典型性事件为主而编写案例； 有的围绕一个主题，组织一系列有关事件进行编写；还有的就某个教育活动的一个全过程来撰写。这些案例中，有的案例是以正面方式叙述的案例，如“一次成功的沟通”；也可以是以反面方式叙述的案例，如.“一个没有成效的班会”.。班主任工作案例是班主任讲述的自己(或身边的班主任)在班级工作中真实的教育或管理故事或事例，并对其进行分析、总结或反思。 从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。 （1）主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等，动笔前都要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （2）背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 （3）过程: 事件的过程是案例的主体，是要求展开叙述的部分。它既包含对班主任遇到的问题或困惑的展现，也包含问题是如何解决的叙述。不仅要叙述问题是如何发生、如何被发现、如何发展的，尤其要注意全面详尽细致地展现问题解决的过程：班主任是如何干预的，问题解决中出现的反复、挫折等等。切忌把这部分叙述得简单化、概括化，如“经过我多次耐心的谈话，学生变了。” 这部分应通过对关键细节的描写，或错综复杂情境的再现，或生动形象的表述来体现教育干预及其效应的过程。有时人物的面部表情、心理活动等细微变化的叙述，有助于细节中见真谛、细节中见水平、细节中见理念、细节中见智慧。 （4）结果 结果就是教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。 （5）评析、反思 撰写案例的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关的经验和教训的过程。反思与讨论涉及到的问题有：我的教育理念对头吗？问题解决中还存在哪些新的问题？我是否真正在关注学生的需要？是否有利于学生的生命发展？学生是否真正接受了我的教育帮助？反思与讨论也不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 班主任工作案例无论选择哪一种写法，都应当由背景、过程、结果、评析四部分构成。 写好教育案例的关键 写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教育案例，有三个关键问题需要注意。 1、标题：德育案例总要有一个合适的标题。一般来说，确定德育案例的标题主要有两种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。 标题要紧扣案例、提炼内容、角度新颖。（必要时，可以设副标题，作为正标题的补充或说明） 2、揭示人物的心理 人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。因此，真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，也是写好案例的重要的一环。 3、具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂