“视‘草’如草”变“拾‘草’为宝”---小学生数学草稿本有效使用行动研究案例(张魁军）.docVIP

“视‘草’如草”变“拾‘草’为宝” ------小学生数学草稿本有效使用行动研究案例 佛山市禅城区南庄镇小学 张魁军 （2012年9月1日） 摘要：本文以小学六年级学生为行动研究对象，通过行动探索对“小学生数学草稿本有效使用”研究。了解到了小学生数学草稿本有效使用有着重要的现实意义，能有效提高小学生的数学学习成绩。为了尽最大可能发挥小学生数学草稿本有效使用的作用，在行动研究过程中对“小学生数学草稿本有效使用”基本方法做了点滴尝试并初显成效。 关键词：行动研究 小学 数学草稿本 有效使用 一、发现问题 1、教学困惑： 小学数学教学中，为什么小学生的计算题练习了那么多，结果还是容易错？ 2、发现问题: 反思教学，结合经师提议，笔者发现学习习惯至关重要，尤其是有效使用草稿本的习惯，必须在课堂上着重养成。于是笔者对小学生使用草稿本的情况进行了微型调查，发现以下问题：　 问题一：打草稿浪费时间 问题二：草稿本的内容和格式杂乱 问题三：草稿本的后续处理不当 二、分析问题 1、初步调查： （1）调查对象：禅城区南庄镇小学六年级（1）班小学生共计36名小学生。 （2）调查素材: （优生草稿） 2、发现现状： 现状一：草稿随意。 无专门固定草稿本，随时随地在手上、课本上、作业本上、试卷上的封面或者空白处、甚至在课桌面上认为可以写字的地方随意草稿。 随意 “草稿”，导致思维无序、正确率不高。尤其是高年级，一题多步，过程繁锁，一错皆错，功亏一篑，字迹潦草，无从查找，只能重新思虑，浪费了宝贵时间。同时，致使思维分散，无暇思考，直致影响解题能力和解题速度。 现状二：腹稿、心稿、脑稿多，笔头草稿少。 低年级习题大部分可以心算解答。而到了中高年级，知识上升，难度加大，思维多变，不能一眼看穿，心算无果。有的认为打草稿麻烦，想一眼看穿答案，因此出现思考问题顾此失彼、丢三落四的毛病。班中一些数学成绩徘徊不前，或者自己感觉良好而实际不尽人意的小学生就是这种情况。 现状三：计算草稿多，思维分析草稿少。 考试或者作业，草稿纸上多是计算，少了思维分析中的数量关系、线段图、几何图形、辅助线等痕迹。 3、分析现状： （1）草稿本对小学数学学科重要性的认识： 附表1—1 你觉得哪门学科最需要草稿本？（ ） 语文 数学 英语 其他 10 27% 21 58% 4 11% 1 4% 从附表1—1可看出：58%的小学生认识到草稿本对数学学科的重要性。 （2）小学生对打草稿的实质性认识： 附表2—1 你觉得打草稿是（） 节约时间 浪费时间 13 37% 23 63% 从附表2—1可看出：63%的小学生没能真正认识到打草稿的意义，认为是浪费时间。 （3）课前小学生准备草稿本的学习习惯表现： 附表3—1 你在上课前已经完成（ ） 课 前 准 备 数学书 课堂作业本 草稿本 数学书、 课堂作业本 数学书 没有准备 11 32% 2 6% 20 56% 2 6% 从附表3—1可看出： 32%的小学生在课前准备中准备了草稿本。 （4）小学生打数学草稿学习习惯的表现： 附表4—1 你的草稿打在（ ） 专门的草稿本上 零散的纸上 写在桌子上 其他 15 42% 10 26% 9 25% 3 7% 从附表4—1可看出：58%的小学生打数学草稿的学习习惯差。 鉴于上述分析，笔者认为很有必要对小学生的草稿本的使用情况进行研究，希望通过这次研究，能让小学生明确使用草稿本的重要性，规范草稿本的书写要求，养成正确使用草稿本的良好习惯，从而有效地提高小学生的数学成绩。 三、制定计划：（2012年9月1日—9月30日） 行动 时段 目标 措施 总体计划 2012年9月1日—30日 1、使小学生明确有效使用草稿本的重要性。 2、寻求草稿本有效使用的基本方法。 3、养成有效使用草稿本的良好习惯。 第一步——“共同认识草稿本”。 第二步—— “有效使用草稿本”。 第三步——“以评促养，形成习惯”。 四、研究行动： 1、第一个循环研究: （1）第一个循环研究计划： 第一个研究循环 第一周 （9月1日—7日） 1、使小学生明确有效使用草稿本的重要性。 第一步——“共同认识草稿本”，通过数学综合实践课“数学草稿本，你是谁？”，引导小学生认识到数学学习中草稿本的最大价值，使小学生对草稿本的价值有了比较深入的认识。 （2）第一个循环研究行动： 实施 对策 第一周 （9月1日—7日） 第二周 （9月8日—15日） 第三周 （9月16日—23日） 第四周 （9月24日—30日） 效果 反思 1、课前准备草稿本 2、让小学生明白为什么要打草稿。 3、当计