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“问题导学”教学模式在化学课堂中的实践与思考 摘要：“问题导学”教学模式是指整个教学活动围绕着问题的发现、分析和解决而展开的一种探究性的符合新课程理念的教学模式。文章阐述了“问题导学”教学模式的概念及其理论基础，并通过实例介绍了在教学过程中实施“问题导学”的基本步骤，以及在实施过程中需要注意的问题。 关键词：问题导学；教学模式；新课程理念；问题情境 文章编号：1008-0546（201２）０8-0039-03　　　　中图分类号：g６３２．４１　　　　文献标识码：ｂ doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０8．０17 长期以来，我们的教育所形成的模式中教师是“演员”，学生是“观众”，所以学生习惯被动地接受知识，而不想主动地思考、探求知识，这样不利于学生的全面发展。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对教学过程明确要求：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”温家宝总理也指出：“要实行启发式教学，把学生作为教学的中心，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。”当前，以创新教育为核心的素质教育正在深入开展。随着基础教育课程的改革和新课程标准的实施，教育观念、学习方式都在发生着深刻的变化。新课程标准的基本理念之一是倡导探究性的学习，使学生学会学习，学会掌握获取新知识的过程和方法。为达到这一目标，必须要改变传统的教学模式，而“问题导学”是一种探究性的教学模式，整个教学活动是围绕着问题的发现、分析和解决而展开的，符合这一课程理念。 一、“问题导学”模式的构建 “问题导学法”最先是由原苏联教育家马赫穆托夫提出的，后经补充完善，现已成为一种被广大教育工作者认可的教学模式。“问题导学”教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的创设、探究及解决来激发学生的求知欲和主体意识，培养学生实践和创新能力的一种教学模式。它是用问题来引导、指导学生进行探究，让学生在遇到问题的时候有主动获取知识的欲望和技能，发掘他们的主动性和培养他们解决问题的能力。它的突出特点就是：课堂教学目标主要指向“问题解决”；课堂教学内容问题化；课堂教学过程以问题为纽带。“问题导学”教学模式充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。实践证明，“问题导学”是一种有效的和发展性的教学模式。 二、“问题导学”模式的课堂实施 在化学课堂教学中，如何运用“问题导学”教学模式来进行课堂教学呢？本人通过教学实践，将“问题导学”教学模式分为以下几个步骤： 通过以上课堂活动，使问题成为课堂教学的主线，问题在不断的发现、解决中得到推进和再认识，学生的思维能力、学习品质得到不断的提升和发展。以下对各步骤的实施进行详细地阐述。 1.创设情境，提出问题 教师在学生对上节课内容的复习巩固和对新授课的自主预习的基础上，通过创设问题情境，激发学生的好奇心理、使之产生疑问，并以此引发学生的学习动机。创设情境不仅能使学生尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境和促进学生的认识、实践活动，还能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。课程标准［1］指出：“化学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从而提高学生的化学学习效率。” 生活中处处涉及化学，化学与生活联系紧密，以化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学化学知识解决实际问题。如：在讲“二氧化碳性质”时，教师可先讲述这样的故事：某山区一农民让其大儿子到久未开启的地窖里拿地瓜，人还没有下到一半便“扑通”一声栽下去，久喊不应。慌了手脚的该农民又令其小儿子立即下去救人，结果又是如此，兄弟二人的生命就这样葬身于地窖之中。此时，启发学生进行思考：（1）兄弟二人为什么会葬身于地窖之中，洞中的什么物质在“作案”呢？（2）该物质具有哪些物理性质和化学性质？（3）进地窖前，怎么样用简易的方法确定进入地窖是否有生命危险？问题情境来源于社会和生活，不但能很快抓住学生的注意力，激发他们求知欲望，而且让学生意识到所学的知识是非常有用、非常有意义的，从而持续保持学习的热情，为后面的学习打下良好的情感基础。 2.自主探究，分析问题 自主探究是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动，可促使学生进行主动的知识建构［