小学数学“先学后教”模式实施之要素.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学“先学后教”模式实施之要素 　　我国著名教育家叶圣陶先生指出：教，是为了不教。经过多样的教学模式实践，笔者深深地感受到“先学后教、当堂训练”无疑是实现这些教学终极目标最好的模式，学在教之前，教在学之后，以学定教。学生在自主中学，在探究中学，在合作中学，在交流中学，在展示中学，方式多样，行为活跃。学生的口头表达能力、独力思辨能力、合作交流能力在提高，学生的自信心在增强。这样的模式有利于学生的全面发展是不容质疑的，但如何扎实有效的进行是每一个教师要思考的，通过两年多的教改实践，笔者认为实施之要素有以下几点： 　　一、课前“裸读”是实施的前提 　　要想提高数学课堂效益，光有教师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，让他们做好课前自学，这样每一个学生面对新知识都有一个充分的知识与心理准备。那么首先要重视学生“裸读”能力的培养。“裸读”是指学生的自学没有任何导学提纲，而是自主走进教材，教师只给自学步骤：1.按照教材提示，在书中完成例题、写出与教材不同解法、回答书中问题、尝试完成相应试一试；2.回顾自学收获，初拟出学习目标，写在本课页首的左半部分；3.写出不明白或感兴趣的问题写在本课页首的右半部分。自学要求：1.书中留白处应填完整，有个性化解法可补充；2.目标制定应用自己语言表述，尽量简洁，不得抄袭参考资料；3.能提出有价值问题得到大家认可的可得奖励分。