释放个性,重塑阅读自主权.docVIP

PAGE PAGE 1 释放个性,重塑阅读自主权 　　摘要：在语文阅读教学实践中，学生自主的个性化阅读经常被忽视，表现为：阅读内容，阅读方法，阅读感受不明确、不突出、不典型，这是造成阅读教学效率不高，学生阅读能力偏低的主要原因。明确目标，发挥并调动学生的主观能动性，在阅读教学中给学生以充分的自主权。 　　关键词：阅读；自主；个性 　　阅读，除了“披文得意”（读懂理解），还应“运思及物”（阅读创造），即以信息的输入、存储和汲取为基础，进行更高层次的输入、存储、加工及输出的一体化思维操作，也就是引导学生把外部语言转化为内部语言，把阅读所得的精神营养释放出来，转化为改造主客观世界的能量。因此阅读不能只重汲取、不重表达；只管认知、不管应用；只重理解，不注重创造。这就要引导学生首先能钻进去，接纳、领悟和获取人类的情感内涵和创造智慧，然后跳出来，运用各种思维形式，把文章读透读活，在求知和练习的基础上，开智、立德、审美，并不断创造，产生新思想。 　　新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读”，阅读教学中，学生是阅读的主体，而“指向每一个学生的个体阅读”，就是强调了阅读是学生的个性化行为，就不应该让教师的分析来代替学生的阅读实践。同时，新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主