六年级下册小升初全复习-第5讲 取整的应用-北师大（2014年秋）（含答案）.docxVIP

第五讲 取整的应用 在实际生活中，有一些数量只能取整数解，如：动物个数、数的棵树、房子的栋数·····而分数指的是：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。于是生活中结合分数的意义，便产生了在涉及分数的应用题中的一种巧妙的解法，即取整。也就是说单位“1”的量一定能被平均分成若干份，如果这个单位“1”的量必须为整数的话，则单位“1”必是这个分母的倍数，我们根据把这些 加以列举，寻找满足题意的数即可。 例1：某校同学共植树300多棵，低年级同学植的树比总数的少25棵，中年级同学植的树比总数的多38棵，那么高年级同学植了多少棵树？ 解题关键：植树总数是一个不确定的数，故无法像一般分数应用题那样解决。结合生活实际，树的棵树应为整数，所以结合题意可知：植树总数既是8的倍数，又是9的倍数。我们只需找出8和9的公倍数中在300~400之间的数就可确定植树总数了。 总棵树：（棵） （棵），（棵），（棵） 答：高年级同学植了132棵树。 巩 固 练 习 1 某校对全校学生展开兴趣调查，结果显示：全校学生中喜欢音乐的占，喜欢美术的占，喜欢数学的占，从以上信息可知：该校至少有 人。 甲、乙、丙三人去买书，乙买的书比甲买书的本数的多3本，丙买的书比甲买的书的少1本。那么，三人合计最少买了 本。 某校六年级有400多人，在一次测试中，得优秀的占全年级总人数的，得良好的占全年级总人数的，合格的占全年级总人数的，其余为待合格。那么这个六年级中待合格的学生还有 人。 例2 ：奥数班A、B两个班共有学生89人，已知A班男生占A班人数的，B班女生占B班人数的，那么，两个班共有男生多少人？ 解题关键：A、B两个班人数都不知道，就无法算出各个班的男生和女生人数，即便想到用方程解，也找不到列方程的等量关系。所以此题看似无从下手。但如果我们结合生活中的实际现象，不难想到：人数比为整数，由此可知：A班人数应为9的倍数，B班人数应为11的倍数，我们只需从这两组数中各找出一个，使它们的和等于89就可以了。 A班人数可能是9,18,27,36,45,54··· B班人数可能是11,22,33,44，55,66··· 因为45+44=89，所以A班有45人，B班有44人。 （人）。 巩 固 练 习 2 某校六年级两个班学生共83人，已知甲班男生占甲班人数的，乙班女生占乙班人数的。那么，甲、乙两班共有男生 人。 李家和王家共养了521头牛，李家的牛群中有67%是母牛，而王家的牛群中仅是母牛，李家养了 头牛。 水果批发市场运进苹果和梨共160箱，按整箱分给两家水果店出售。已知甲所分水果的是苹果，乙所分水果的是梨，那么甲水果店分得梨 箱。 例3：周、吴、郑、王四位师傅平均每人要加工三十几个零件。周加工的个数是吴加工个数的，是郑加工个数的倍，王比周少加工7个。郑师傅要加工多少个？ 解题关键：零件总数不知道，平均数不知道，每个人的个数也不知道，只有一些表示关系的条件，表面看来此题条件不够。但我们结合生活实际，零件个数应为整数，由条件“周加工的个数是吴加工个数的”可知：吴加工个数为5的倍数，周加工个数为4的倍数；又由条件“是郑加工个数的1倍”可知：郑加工个数为4的倍数，周加工个数为5的倍数。综合此两个信息，可知周加工个数为4和5的倍数。 周加工个数：[4,5]=20，可能为：20个，40个，60个··· 若周20个，则其他三人分别为25个，16个，13个，均小于30，显然不符合条件； 若周40个，则其他三人分别为50个，32个，33个，其平均数等于30几，符合条件。 答：郑师傅加工了32个。 巩 固 练 习 3 甲、乙、丙三人共有60多个玻璃球，已知甲的个数是乙的，乙的个数是丙的，那么甲有 个玻璃球。 甲、乙、丙、丁四人平均每人植树20多棵，甲植树的棵树是乙植树的，是丙的倍，丁比甲多值2棵，那么丙植树 棵。 甲、乙、丙、丁四人平均每人有40多本图书。已知甲的书是乙的书的，乙的书是丙的书的，丁比甲多1本，丁有 本书。 例4：李师傅加工一批零件，第一天加工了这批零件的，第二天加工了84个，这时发现还剩下这批零件的没有完成。这批零件共有多少个？ 解题关键：不知道n是几，此题无法解答，而n的值显然是无法从条件中求出的。我们不妨对n 的值进行列举，将其转化为一道基本的分数应用题。结合生活实际，零件总数应为整数，如果结果得不到整数，那么所取的n的值就不符合条件。也可先根据数量关系列式并化简，在根据零件总数为整数来分析n应取的值。 ?、若n=1，则，得不到整数； ?、若n=2，则（个）； ?、若n=3，则