什么是质的研究讲义.ppt

5）建构理论 质的研究对“理论”的理解：小理论、实质理论、地方性知识 不同理论之间的对话： 前人的理论 研究者的理论 资料呈现的理论 建构理论的步骤举例（见第200页） 7、 撰写研究报告 写作是思考 写作是特权，写文化 写作的风格转变 现实主义的故事 忏悔的故事 印象的故事 规范的故事 联合讲述的故事 写作方法举例（范梅南《教学机智？） 主题化（如“教学机智”的结构：机智的构成、教学机智的表现、作用、价值表现形式、意义等，见第218页） 分析法（故事重构，描述并揭示关系） 例证法（通过各种形式呈现本质的不同变式） 注解法（与现有理论进行对话） 存在论方法（时间性、空间性、实体性、相关性等） 创造文本 8、研究质量的检测 1、效度问题（可靠性、可信度） 2、信度问题（可重复性） 3、推广度问题（可推广度） 4、伦理道德问题（自愿原则、保密 原则、回报原则、保持关系原则） 强调： 研究方法不能纸上谈兵，需要在“做中学” 提示： 如希望继续学习，可参考如下专著（教育科学出版社）： 《质的研究方法与社会科学研究》 《教师如何作质的研究》 《在行动中学做质的研究》 《如何成为质的研究者》 《聆听与倾诉——质的研究应用论文集》 《旅居者与外国人》 THE END 代表性：强度和密度不等于代表性 比较：样本太小无法比较（如：三个拥有不同计算机知识和计算机的学生） 3、反思研究关系 自己与对方是什么关系？ 这种关系将如何影响到自己的研究？ 自己打算怎么办？ 研究者个人因素对研究的影响 生理和社会特征： 性别 年龄 文化背景、种族 社会地位、受教育程度 个性特点、形象整饰 研究者的个人倾向 研究者的角色意识（学习者、鼓动者、研究者） 研究者看问题的视角 研究者的个人经历 研究关系对研究的影响 局内人与局外人 公开与隐蔽 熟人与生人 参与者与非参与者 双方的相对权力地位 高：对方比研究者地位高 中：对方与研究者地位相等 低：对方比研究者地位低 研究者应该怎么办？  4、进入现场 准备工作： ——了解当地情况：权力结构、信念、习俗/行为规范 ——预调查 ——开介绍信/写盲信 ——练习自我介绍和对研究项目的介绍 确定与接触“守门员” 守门员的类型： 合法的（正式的、非正式的） 不合法/自我任命的 守门员与研究是什么关系？ 守门员在研究中的作用是什么？ 什么时候/以什么方式接触守门员比较合适？ 进入现场的方式 隐蔽地进入 逐步暴露式 完全暴露式 制约进入方式的因素： 研究场所：封闭型、开放型 研究者与被研究者的关系：熟人、生人 接触研究对象的方式 四C原则：关系、交流、礼貌、合作 对研究者素质的要求：机敏、灵活、即兴 精心选择进入的方式 回答对方提出的问题 进入失败怎么办？ 如何保持良好的关系？ 5、收集资料的方法1）如何作访谈？ 访谈的作用 访谈的类型 设计访谈提纲 访谈问题的类型与作用 访谈中的倾听 访谈中的回应 访谈的作用 了解被访者的所思所想（看法，意义建构） 了解过去发生的事情（回忆是重构） 了解被访者的行为表现（需要与观察相关检验） 与受访者建立关系 让受访者的声音表达出来（赋权） 访谈的类型 结构：开放、半开放、封闭 正式程度：正式、非正式 接触方式：直接、间接 受访人数：个别、集体 访谈前的准备工作 访谈时间 访谈地点 自愿原则 保密原则 录象与否 设计访谈提纲 访谈提纲 访谈提纲设计的思路：研究现象——研究问题——研究目的——研究对象（可行性）——概念框架 访谈问题不同于研究问题 访谈提纲需要简洁、明了 访谈提纲主要起提示的作用 访谈既需要事先设计，又需要灵活性、应变 访谈提纲需要不断修改 访谈中的提问 三类问题之间的关系 ——研究问题 ——访谈提纲中的问题 ——实际访谈时提的问题 如何完成每一步的转化？ 访谈问题的类型与作用 开放型问题与封闭型问题 具体问题与抽象问题 清晰问题与含混问题 注意： 适时追问 自然过渡 访谈中的倾听 听的方式 行为层面的听（表面的听、消极的听、积极关注的听） 认知层面的听（强加的听、接受的听、建构的听） 情感层面的听（无感情的听、有感情的听、共情的听） 倾听的原则： 不轻易打断对方 容忍沉默 访谈中的回应 回应的类型和作用 认可 重复、重组和总结 自我暴露 应该避免的回应方式 论说 评价 特 别 注 意 如何既让对方自由畅谈，同时能将对方的思路定位在自己的研究框架内？ 如何真正了解和理解对方？ 真诚 + 关注 + 敏锐 智力上的挑战不等于态度上的挑衅 如何做到“聪明的（智慧的）无知”？ 其他注意事项 如何录音