音乐能唤起学生朗读的情感-沙湾教育.doc

PAGE 音乐能唤起学生朗读的情感 单位:番禺区沙湾镇德贤小学 作者:何艳琴 论文提要: 音乐是一种情感艺术，也是一种情感的语言，音乐与文学有着极大的相同点。音乐能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在朗读教学中从“配乐赏读，创设情境”、“配乐朗读，引发想象”、“配乐演读，感悟体验”、“歌曲欣赏，情感升华”几个步骤，唤起学生的情感，调动学生学习的兴趣,让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。用音乐的感受提高学生对文学的欣赏水平，使语文课变得有声有色。 音乐能唤起学生朗读的情感 番禺区沙湾镇福涌小学 何艳琴 音乐是一种情感艺术，《乐记》上说：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变，变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。”由此可见，音乐是一种情感的语言，因为快乐或悲伤，任何文学作品，它的创作内驱力也是一个“情”字。“至情至性之言，恸恻人心矣。”没有真情实感的文章，不足以打动读者的心，也就无法称之为一部优秀的文学作品。从这一点来看，音乐与文学有着极大的相同点，而且，音乐能很好地运用节奏、和声、旋律这三大核心，将最微妙、最深刻的内容表现出来，形式与内容在这里完美地结合了，它比教师仅用华丽的词藻堆砌起来的语言更加具有形象性和感染力，能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。 音乐与文学同是艺术，音乐作为人类文化的一种重要形态，有着丰富的内涵。文学是通过语言、文字再现自然、社会生活和表达情感的。虽然二者的表现形式不同，却是异曲同工、紧密相连的。 在人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。“有感情地朗读”是这些课文需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。那么，怎样才能唤起学生朗读时的情感？而音乐起到了重要的作用。 一、配乐赏读，创设情境 赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。在朗读教学中，教师在音乐的伴随下，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。 二、配乐朗读，引发想象 美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。当音乐响起时，自然地把读者带进意境。特别是一些比较抒情的作品。 如教学第二册第二课《春雨的色彩》时，一段柔和的“沙沙”春雨声，仿佛让学生感受到春雨细如丝、柔似水、美如画，不知不觉中，春雨染红了桃杏、漂白了柳絮、描青了山峰、绘绿了秧苗，仿佛把孩子都带进了一个五彩缤纷的世界。 又如第二册第二十四课《画家乡》，课文用朴素的语言描出了一幅又一幅绚丽多彩的家乡图画。在指导朗读第二自然段时，当响起了海鸥和轻柔的海浪声时，学生的感情悠然而生，仿佛看到“海那么蓝、那么广”，“一艘艘船上装满了鱼和虾”。仿佛看到那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。 三、配乐演读，感悟体验 小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《小蝌蚪找妈妈》《纸船和风筝》《小鸟和牵牛花》《回声》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。以音乐把学生带进不同的角色，学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此