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初中信息技术教学模式之我见 【摘要】为了培养全面发展的人才，使教育适应时 代和社会发展的要求，我国各地全面推行了新课程改革。这 种形势要求教师必须变革传统教学方式，创新教学手段，构 建全新教学模式。作为时代发展风向标的信息技术课程，更 加要求我们创新观念、与时俱进。 【关键词】信息技术教学；模式 1引言 新课程改革如一缕春风，让教学焕发出新的生机和活 力，教师作为新课改的实施者，只有认真学习并不断尝试才 能实现新课改的教学目标。为此，笔者在初中信息技术教学 中，以新课改标准为依据，对课堂教学进行了探索。 2依据培养目标和课程标准进行创新设计 教学是有目的的培养人的活动，说到底教学设计就是为 了培养合格的人才而进行的教学方面的设想和计划。确立什 么样的教学目标、选取什么样的教学内容、采取什么样的教 学方式和方法，以及实施教学评价，都离不开培养目标和课 程标准，因此，教学设计创新，必须以信息技术的培养目标 和课程标准为基本依据。 培养目标是指各类学校、各专业对人才目标的具体培养 要求，是开展学校各项工作的前提。信息技术的培养目标一 般都比较明确、具体，对知识结构、知识能力都有严格的定 向性要求。课程标准具体体现人才培养的规格，具体规定了 课程的性质及其在整个课程体系中的地位、教学目标、任务、 知识、技能的范围、深度及其体系结构，教学的一般进度及 教学法的基本要求等。它是编撰教材、实施教学和评价教学 的基本依据，教学设计创新必须以信息技术的课程标准为直 接依据，如教学目标的设计，要在遵循该门学科基本规律的 基础上，体现出时代的要求与学生个性的需求，设计出创新 性的个性目标。 3借助点式教学法进行教学方法的转变 点式教学法在实践教学过程中，可以为教师提供较为灵 活的教学方法。新课标中大力提倡的任务驱动教学方法可以 与点式教学法有机地结合起来，比如在进行新知识点讲授的 时候，教师在点式教学内容主题设计的基础上，可以将学生 分成不同的学习小组，然后结合这些小组掌握的具体知识点 进行有区别的学习方法指导。任务驱动法主张将学生带入问 题情境，然后由学生自己积极主动地进行探索和学习，转变 其学习的角色和自身的课堂定位。而点式教学法则充分利用 了这样一个原则，将不同学习小组的兴趣和知识需要与不同 的学习和讲解方法结合起来，实现各个小组齐头并进、多元 并举、各取所需的学习状态。教师在课堂中扮演着观察者与 反馈者的角色，正好可以对“理论前沿探究”最新技术探 究”“多元方法探究” “人物信息探究”等不同研究小组 进行不同类型的指导和帮助，真正做到因人而异、因材施教。 4初中信息技术教学中如何利用分层教学 初中信息技术教学的分层教学需要在把握以上原则的 基础上，教师主动了解学生，把握学生的兴趣、学习能力与 人生规划的基础上进行分层。 首先主动对学生分层，正如前文所说，学生因来自不同 中学，另外每个学生的家境，对信息技术的领悟能力也不尽 相同，所以学生对于信息课程的掌握，以及在以后学习中的 速度都会有所差异，因此我们要对学生进行分层。笔者采用 新学期的第一节课当堂测验的方式，根据学生的作答情况将 每个班分成3组，将这3组学生以组为单位进行信息课教室 位次安排，并且采用一组掌握本节知识后，主动辅导其他组 的同学的方式。这样既让学生关系更融洽，整体水平更平均, 还避免了一个老师忙不过来的尴尬。笔者将学生一般分为三 层： A层：基础知识扎实，学习能力强，头脑敏捷，学习态 度好的学生。这类学生的能力比较稳定，通常在教学中不需 要教师太多的操心。对这部分学生，教师要大胆放手，多让 他们自己探索、学习更多的知识，并培养他们自主学习、大 胆创新的能力；同时还可以适当让他们充当“小教师”，帮 助其他基础较弱的学生。 B层：基础知识一般，学习能力一般，但是学习态度较 好的学生。这类学生的能力稳定性相对比较差，处于可上可 下的位置。对这部分学生，教师要注意引导，使他们在教师 的引导下不断提高自身能力，突破学习难点。 C层：基础知识和接受能力稍差、学习积极主动性不高 的学生。这类学生各方面能力、自制力比较差。对这部分学 生要注意扶持，帮助他们建立起学习的信心，培养他们的学 习兴趣，使他们不断进步。 5利用多媒体课件创设愉快情境 赏心悦目的课件对愉快情境的创设更是锦上添花，运用 视觉、听觉的结合，使多个感官同时接受刺激，他们在欢声 笑语中悟出了信息技术的奥妙与真谛。如在讲VB时，我从 网上下载了《西游记之VB篇》的Flash版，学生在笑声中 了解了 VB程序设计及其应用，也激发了以后对Flash的学 习兴趣。又如在讲授PowerPoint时，我精选了一些学生参 加国家级比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在图、文、 声、乐并茂的课件中感受了 PowerPoint的强大功能，学生