发挥电教优势提高语文教学效率.docVIP

发挥电教优势提高语文教学效率 现代教育技术的不断深入发展，让电教媒体为教育教 学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新课程 改革起到了越来越明显的支撑作用。语文作为一门基础学 科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常 密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调 应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用 能力和一定的审美能力、探宄能力，并形成良好的思想道 德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定 基础。信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学 中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下，学生 能更好地学语文，用语文，使教学达到最优化，从而提高 教学效率。使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发 hfij rfh 肢而安。 一、多媒体能营造浓厚的课堂教学氛围爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，他们才能乐 于接受。大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者”嘛。在语文教学中恰当的将抽象的文字， 符号，转化为形象、生动画面，不仅能有效的调动学生的 好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的 理解。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式 多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳 动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从 而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的 心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。 如我在上《胡同文化》这篇文章引入课文时，利用了 电教媒体再现课文的情境：那狭长而又整齐，古朴而又陈 旧的弄堂，把城市划割成无数个整齐的小方块。当我们被 那些岁月的图画感动着时，传来一声纯正的京片子：到胡同 去！因为地域所限，这种北京城最独倶特色的风景镜头大 家只在电视上看到过，并且都是惊鸿一瞥。这样，随着黄包 车司机的吆喝声，情随境生，大家学习的兴趣立刻被激发 起来。 又如教学《面朝大海春暖花开》这首诗时，屏幕上那 无边无际的蔚蓝大海所展示的壮观景色，一下子吸引了学 生的注意力，耳畔回绕着潮起潮落的呼啸声，立即激起了 这些从未见过大海的学生的积极反应，不少学生不约而同 地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教 媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学 生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极 最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入 积极思维的状态之中。二、多媒体能激发学生丰富的朗读 情感朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共 鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、 情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多教 媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语 言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其 音、心醉其情。 如教学《再别康桥》一课，我利用电教媒体，给学生 创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一 边欣赏着剑桥的优美景色，体会着徐志摩淡淡的忧愁，在 富有磁性声音的引导下，学生被带进了诗人笔下的情感世 界，从而萌发了我要读的强烈欲望。此外，教师指导朗 读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优 美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品 读，深入揣摩，从而提高朗读能力。 三、多媒体有助于突破教学内容的重点、难点。 多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点， 教学中与语文整合，可使多媒体的视、听功能全部展现出 来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全 方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生， 有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时， 经常会“难以理解”，主要是“难以想象”造成的，而多媒 体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解。如 《我的空中楼阁》一文，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一 点”这个比喻句写得形象、新颖，古有“眉似青山，眼若 秋水”之语，作者在这里把山中的“小屋”比喻成“眉梢 的痣”更是独特新颖。在细细品味语言文字之后，再出现 相关画面或FLAS H,使语言文字的描述变得更鲜明、更强 烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语 言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。学 生们倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一 幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、 情采飞扬、韵致风流的写景美文。 总之，多媒体改变以教师分析为主，学生被动接受的 静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学 生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴 趣盎然，同时，课文的难点也在学生身临其境的愉悦中不 知不觉地化解了。 四、多媒体可为思维创新带来无限的遐想爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概